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我与社会教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：我与社会教学设计范文

正文

《我与社会》教案

茂名市行知中学

何雅灵

一、教学目标

1、感受社会生活的绚丽多彩，能主动参与社会生活；

2、正确认识个人与社会的关系，理解“社会化对人成长的影响”。

二、教学重难点

（一）教学重点

感受社会生活的绚丽多彩，能主动参与社会生活。

（二）教学难点

正确认识个人与社会的关系，理解“社会化对人成长的影响”。

三、教学方法

讨论法、小组合作法、情境探究法

四、教学过程

（一）感受社会生活

【运用你的经验】

阅读书本2-3页的情境故事，思考以下问题：

1、观察李铭的一天，说说他和社会哪些行业、哪些人产生了联系？

2、结合以上场景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？

3、在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

提示：可通过参观博物馆、果园、商场参与。

教师小结1：我们的社会生活绚丽多彩。

【探究与分享】

阅读书本3-4页《小华的日记》，尝试回忆：

1、暑假里，哪些事情让你印象深刻？

2、这些事情让你对社会生活有了什么新的感受？

教师小结2：人们在社会交往中形成了各种社会关系，随着我们的社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

（二）我们都是社会的一员

【图片欣赏】

社会是一张“大网”

教师小结3：个人是社会的有机组成部分。

【实验天地】

“感觉剥夺”实验

1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这说明了什么呢？

实验表明：丰富的、多变的环境刺激是有机体特别是生存与发展

的必要条件，人的身心要想保持在正常的状态下进行工作，就需要不断从外界获得新的刺激。人们只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，才可能更多地拥有力量，更好地发展。

【相关链接】

1、人是政治的存在者，必定要过共同的生活。

——亚里士多德

2、人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

——马克思

提示：人是具体的、生活于现实生活中的人。他们的一切行为不可避免地要与周围所有的人发生各种各样的关系，如生产关系、恋爱关系、亲属关系、同事关系等等。这种复杂的社会关系就决定了人的本质，形成了人的社会属性。

【探究与分享】

同一个人，为什么身份不同？

教师小结4：人的身份是在社会关系中确定的。

【相关链接】

根据不同的标准，社会关系可以分为不同的类型：

从关系的双方来看，社会关系包括个人之间的关系、个人与群体之间的关系、个人与国家之间的关系；一般还包括群体与群体之间的关系、群体与国家之间的关系。

从关系的领域来看，社会关系的涉及面众多，主要的关系有经济关系、政治关系、法律关系。

从建立的基础来看，可分为：血缘关系、地缘关系和业缘关系。（书本第5页）

【拓展空间】

绘制自己的社交关系图

思考：1、这些人通过哪些方式与你产生联系？

2、他们的存在对你产生了怎样的影响？

资料摘要

我与社会教学设计范文

我与社会教学设计范文

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：我与社会教学设计范文是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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