4 热胀冷缩多媒体教案及点评

《液体的热胀冷缩》教学简案

陈秋花

【教学目标】

科学概念： 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。

2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。

（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；

冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

【教学过程】

一、复习引入，提出疑问。

上课，同学们好，（老师好），请坐。同学们，上节课我们学习

了《温度的测量》，学会了用温度计正确测量水温和气温。看，这两

位同学正在用温度计测量水温呢，咦，他们在测量的时候发现了一个

问题，“为什么温度计的液柱高度会发生变化呢”你们知道吗？那就

让我们带着这个问题开始这节课的学习吧。 二、观察实验，大胆猜想。

实验活动：水的体积变化的观察

教师示范实验，师生共同探究学习。

在锥形瓶装满稀释的红墨水（左手拿锥形瓶，右手指着），用插

有玻璃管的橡皮塞塞住瓶口（左手拿着锥形瓶，右手拿插有玻璃管的

橡皮塞塞紧瓶口），然后在玻璃管的液面处做一个记号（右手用笔做

记号），最后把锥形瓶放进烧杯中，准备实验。

在往锥形瓶上浇热水，边浇水边温馨提示实验需注意安全，并

让学生注意观察玻璃管内水柱的变化。 师：通过观察，你发现了什么？

生：我发现了水柱在不断地上升。

师：你观察得真仔细。那浇冰水的话，你们觉得水柱又会有怎样

的变化呢？

生：我觉得水柱可能会下降。

师：那我们现在就来验证一下。看看水柱是不是下降了？ 生：老师，水柱真的下降了。

师：在浇热水和冰水时，水柱为什么会发生变化呢？

生：水柱的变化和温度有关，因为浇热水时水柱上升了，浇冰水

时，水柱下降了。

师生共同得出：通过刚才的实验对比得出：我们发现水柱变化跟温度有关，在浇热水时水柱上升了，是因为水在受热时体积变大了，体积变大也叫做体积膨胀；在浇冰水时水柱下降了，是因为水在受冷时体积缩小了，体积缩小也叫体积收缩。简单的说：水在受热时体积膨胀，受冷时体积收缩，也就是说水有热胀冷缩的性质。

三、小组合作，实验验证

实验活动（一）：实验准备—在锥形瓶装满稀释的红墨水，用插有玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，并在玻璃管内水柱液面处做一个记号；把锥形瓶放进烧杯中；步骤1—往锥形瓶上浇热水，观察玻璃管内水柱的变化；步骤2—往锥形瓶上浇冰水，观察玻璃管内水柱的变化。

实验活动（二）：分别选取食用油、牛奶、橙汁、酱油等作为实验材料，小组合作完成：步骤1—在两个锥形瓶装满实验材料，用插有玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，并玻璃管内液面处做一个记号，把锥形瓶放进烧杯中；步骤2—往①号锥形瓶上浇热水，观察玻璃管内液柱的变化并完成实验记录；步骤3—往①号锥形瓶上浇冷水，观察玻璃管内液柱的变化并完成实验记录。

学生分组实验后小组汇报实验成果，师生共同归纳得出：体具有热胀冷缩的性质。

四、名人事例，启发立志

1.课件出示并介绍科学家伽利略发明温度计的事例。

伽利略是一位闻名中外的科学家，是探索科学的鼻祖。从小他就热爱科学，勤于观察和思考，善于从生活中发现科学规律。

17世纪之前，医生只能靠触觉来判断病人的体温。但是这种方法很不可靠，经常会误诊。伽利略根据“热胀冷缩”的原理得到启发，在1593年，终于制造出世界上第一支体温计。后人又对体温计进行改进，相继制造出酒精体温计、水银体温计，而且测量的结果也越来越精确。现在，小小的体温计依然是诊断病情的重要仪器之一。

2.拓展延伸：谈谈生活中液体的热胀冷缩的现象，并解释其中的科学原理。

附板书设计：