细雨纷纷公开课教案

苏教版教材六年级上册

1、

我们爱你啊，中国

一、教学目标：

1、

正确认读生字词语，

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、

理解诗歌语言，想象诗歌描述的情境，通过反复诵读（语调、韵律、节奏等）激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

4、

学习本文的写作方法仿写一两小节。

二、教学重点、难点：

通过图片和对关键词语的理解、重点句子朗读、吟诵、领悟内涵，训练语感。从而激发学生热爱祖国之情。

三、

教学评价设计：

1、

检查预习，找出生字词认读、通过多种方式的朗读，了解学生对生字词的掌握情况。

2、

在精读感悟环节，采取圈画关键词语，让学生展开想象，联系积累，丰富画面，朗读感受，激发学生自豪感。

3、

借助拓展小练笔，仿照这首诗第2至6节写一到两节。

四、

教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件）

教师：

1、

有关祖国的多媒体课件

2、

查看学生的预习单

五、

教学课时

2课时

六、

教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）、创情境，导新课

1、播放多媒体课件，观看祖国锦绣山河，人文风情图片并欣赏配图歌曲《我爱你，中国》。

2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、读题。

请学生谈自己的初步感受。

(二）借助预习单，检查预习。

1、检查学生生字新词的认、写，积累词语。

多媒体一一出示

(1)、认读生词，读准翘舌音“妆、硕”，平舌音“瓷”。

组词再读，直至全面认读。

（2）、认真观察笔画、结构，指导学生书写。“脊”上面收紧，“瓷”上小下大等。

（3）、认真观察生字的笔画、笔顺和结构，怎样写才最美。

集体交流：“渺”不要写太宽。“脊”上面的部分要收紧，“人”的两笔之间要宽大、罩住下面的“月”字。师示范书写。

学生在田字格中认真书写。

（4）、检查对描写景物的词语的识读与应用：

出示词语：巍峨

银装素裹

清奇俊秀

云雾飘渺

绚丽

盎然春色

浓妆淡抹

波澜壮阔

a、正确识读，你认为哪个词描绘的景色美，为什么？

b、你能用其中的一两个词说一段话吗？试一试。

2 检查朗读课文

(1)、分小节指名读课文，纠正字音。

（2）、重点读好2-6小节的总起句，这一句要有感情。

（3）、学生再练读几遍。

3、

整体感知课文内容。

（1）、本文的主要内容是什么？用一句完整的话来概括。

（2）、你对这首诗歌感受特别深的是什么？

（3）、拿出你收集祖国图片，你在图片后写的一段对祖国产生的认识的话是什么？（先同位互相交流，再全班交流）

4、播放课文录音，感受全文的感情基调。

（1）、请学生全神贯注地听。

（2）、从文中你都感受到哪些？

（3）、全文可分为哪三个部分？说说理由

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）

理解想象

研读真情

1、学习第一小节

（1）、齐读。

（2）、出示课件（中国地形图）

找出“东海、帕米尔、北国、南疆”的大体位置，并结合诗句感觉到什么？（祖国幅员辽阔）

过渡语：

祖国疆域广大，这值得我们引以为豪，教师引读本小节，特别是读好“啊，我们爱你，中国！”

2、详细指导第二小节

（1）、指名朗读，正音，再练读。问;山河有何特点？圈词思考

（2）、一一出示课件：

借助桂林、西湖、黄山、庐山、长江、黄河最具特点图片，围绕“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”，讲讲这里的美景，说几句话。

（3）、学生想象脑海中形成的画面，同位互说。(教师适时出示桂林、西湖资料)

板书:山河壮丽

（4）、指导朗读

并背诵

“桂林山水、杭州西湖”要读的轻柔点，“黄山、庐山”读的神秘些，“长江、黄河”读的高亢有力。

（采用多种朗读形式如：个别读、互读、小组比赛读、齐读）最后在朗读与感悟的基础上背一背。

（5）小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想象，展现画面。

联系积累，丰富画面。

感情朗读，练习背诵。

3、运用以上学习方法，自学3～6节。再交流讨论

（1）、出示学习要求：

a、从3--6小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话想对大家说？

b、几个人一小组交流彼此的感受或想法。

(2)、引导交流。（在交流过程中，教师应引导学生大胆想象、相互补充。）

教师有选择性地参与到某个小组的交流中。

（3）、读你喜欢的内容，读出自己的感受

4检查自学情况

（1）、

物产丰富（龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、你能介绍一下吗？适时出示课件）

多样民族（傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩）

傣族

藏族

维吾尔族

蒙古族

喜欢哪个民族？

灿烂文化(编钟，还有吗？)

伟大成就（介绍你知道的）

（2）、你最喜欢读哪个小节？读给大家听听。你觉得他读的如何?你认为应如何读?比一比，赛一赛。

（在吟诵与感悟中，注意朗读的节奏美，韵律美。如3、4小节找到朗读的语感，注意每一小节的起句）

（四）、品读

体味

升华真情

（1）、爱祖国要落实到实际的行动中，因此，作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文的最后一个小节。

（2）、怎么做？如何“奋发”“开拓”呢？举例说一说

（3）、小结;只有这样，中国才能屹立在世界民族之林

（4）、学生激情朗读。

要把你所有的情感都倾注到文字中。

个人读、小组读，挑战赛读。

试背：选一节试着背下来。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）、从--------、---------、----------、---------、----------、个方面抒发了对祖国的无比热爱之情。

（六）、

除了诗歌中描写的内容外，你还可以从哪些方面表达对祖国的热爱？仿照诗中的句式以“我们爱你”进行仿写一到两节

我们爱你------

(五)、板书设计

我

们

我们爱你---- 壮丽山河

无比热爱

爱

我们爱你---- 物产丰富

你

我们爱你---- 民族多样

啊

我们爱你---- 光辉历史

我们爱你---- 成就伟大

中

国

《我们爱你啊，中国》预习单：

班级：

姓名：

1、

认读生字词并描红。

认读生字词，并在课后第二题描红，要正确规范。

2、摘抄你认为值得积累描写景物的词语：

巍峨

银装素裹

清奇俊秀

云雾飘渺

绚丽

盎然春色

浓妆淡抹

波澜壮阔

不懂得联系课文或查字（词）典尝试理解；

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3、收集祖国图片，并在图片后写上一段话（写对祖国产生的新的认识）。

4、这首诗歌读了（

）遍才达到正确流利的，你觉得今后应该这样读（

）。

5、本文的主要内容是：（

）.

6、你对这首诗歌感受特别深的是(

).在课本中不懂的地方做上记号，写上旁注。

这里还可以记下你读书时的疑问：

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《我们爱你啊，中国》教后反思：

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

《我们爱你啊，中国》作者用浓重的笔墨，饱含激情的语调赞美了祖国的美，全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

教学本课时，首先，我出示图片并配以歌曲《我爱你，中国》，优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，使学生得到了初步的情感体验。

在精读感悟环节，带领学生回到字里行间，用“诵读”这个诗歌教学最传统最有效的方法进行语言的内化和积累，开展了“自我欣赏”、“同位竞赛”、“好“挑战高手”等诵读活动，学生始终保持着浓厚的读书兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟读成诵，当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又好。

以“画”激情

，诗歌地语言特色是语言精炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，学生广凭这些字词，凭借自己地想象很难领悟其中地内涵，幸好借用图片，已有的知识积累，抽象地文字变成直观地图画，通过反复诵读（语调、韵律、节奏等）激发学生热爱伟大祖国的思想感情。如：围绕“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”，这几个词，通过训练语感、节奏，加以吟诵，在感悟诗歌节奏美，韵律美的同时，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受了审美乐趣。

接下来趁热打铁进行积累拓展，要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出，已有的经验得到了开启和激活，而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦，