4 斜面名师教学实录

小学科学《斜面》的教学设计

课程标准的要求

1、能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。

2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。

教材分析

在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。

学情分析：

1

通过前面的学习探究，学生已经知道如何进行学习探究，而生活中的斜面学生在生活中已有接触，具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的是一种简单机械，多数学生在生活中虽然见过斜面的应用，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索斜面原理的兴趣。

教学目标

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。

2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。

教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律

教学难点：引导学生探究认识斜面的变形

教学准备：斜面、测力计、重物、课件

评价设计：观测学生在实验中能否正确适用测力计研究斜面的作用，能否对斜面省力设计实验。

2

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、师：同学们，在生活中我们经常会遇到一些困难，你是怎么做的？

生：想办法解决

师：今天我一位朋友也遇到了一个困难（出示图片）他想把装满油的油桶搬到汽车车厢里，你有什么好的办法吗？

学生思考交流：吊车、几个人抬、搭块木板...... 2、师：大家想的这些办法中，哪种办法最好呢？

学生可能得出

搭木板的方法最好

3、教师随机出示图片，介绍斜面

师：为什么大家认为用斜面的办法最好呢？（生：方便、省力......）

4、师：你怎么证明斜面省力？引导学生设计实验方案【先用测力计测量竖直提起重物的力，然后在斜面上拉动重物用多少力】

二、活动推进，自主探究

3

1、教师出示实验步骤，在实验过程中，注意什么呢？

学生自由说说

2、出示实验注意事项，小组合作，做好实验记录（教师巡视）

3、小组汇报实验结果

得出结论：使用斜面能省力

4、师：通过实验得知使用斜面能省力，可我这儿有3个不同坡度的斜面，但不知用哪个更省力，如果让你选，你会选哪个？为什么？

学生思考，提出自己的见解

5、师：刚才只是一种猜测，还需用实验来验证，那我们该怎样去验证呢？

学生讨论交流方法

【先竖直提起重物看用多少力，然后分别在3个斜面上拉重物看用多少力，它们做对比】

教师温馨提示

小组合作，教师巡视，提醒学生做好实验记录

三、点播互动，构建结论

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1、师：相信同学们在刚才的实验中有了自己的结论，下面就请你来展示你们小组的实验成果。

找小组汇报实验结果

2、得出结论：竖直提起重物的力最大，使用斜面能省力，斜面坡度越小越省力，坡度越大越用力。

四、联系实际，认识斜面变形。

1、师：其实在我们的生活中，很多地方都用到了斜面，你知道的有哪些？

学生思考交流：滑梯、盘山公路...... 2、教师出示生活中的斜面：盘山公路、刀、引桥、斧头、螺丝钉、拉链...

3、解决生活中困难：

骑自行车上陡坡，怎样才比较容易（省力）？

让学生自由谈

总结：本节课我们知道了斜面有省力作用，斜面坡度越小越省力，而且生活中很多地方都用到了斜面，希望同学们都能做一个生活中的有心人，仔细观察，发现生活中的科学知识。

5

板书设计：

斜面

斜面—→

——

省力

坡度

6 大

费力

小

省力