5 四季是怎样形成的优秀公开课教案

《四季是怎样形成的》教学设计

教学目标

科学探究

1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。

2、培养与发展学生的空间想象力。

情感、态度与价值观

能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。

科学知识

1、了解“日心说”的创立者哥白尼的贡献。

2、知道球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。

3、了解四季是在地球的公转过程中形成的。

4、了解南半球、北半球的季节变化是相反的。

教学重、难点

用阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的

教学准备

小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。

教学过程

一、提问引入：

一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？

(板书：四季是怎样形成的) 二、问题探究：

（一）认识地球的公转。

1.学生阅读课本P31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。

（板书：哥白尼——日心说——宇宙观）

2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？

(给人类的宇宙观带来了巨大的变革。) 3.老师讲解演示，引导理解地球的公转

一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。

（板书：公转 周期 四季）

（二）探究四季形成的原因。

1.提出问题，作出推测

⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？

⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）

⑶那我们应该怎样实验研究呢？

⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）

2.实验探究

⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。

⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。

⑶学生实验。

⑷汇报、交流：

①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？

（不会出现四季。因为太阳光总是垂直于地轴。）

②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？

（组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈。板书：公转、地轴方向不变——形成四季）

⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？

（南半球与北半球的季节相反）

三、拓展。

1.阅读资料：四季的划分

2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？

3.学生说自己的想法。

4.布置学生课外用实验验证自己的想法。

板书设计：

四季是怎样形成的

哥白尼——日心说——宇宙观（贡献）

公 转——周 期——四 季

公转、地轴方向不变

——形成四季