Part A优质课教案

Unit1 Our New House 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册

Unit1 【主

题】Warming-up: Look, think and match, Let’s learn, Listen and match 【课

时】第1课时

一、教学目标

1. 以学习Let’s learn部分的住所名称类词汇为主，处求学生能听、说、读、写词汇：house, study, bedroom, kitchen, bathroom, living room, dining room。

2. 能完成Part C Listen and match部分的检测。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn部分的挂图。

(2) Let’s learn及Listen and match部分的教学音频。

(3) 书房、厨房等图片。

2. 学生准备：一张空白纸和若干水彩笔。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In) (1) 课前热身

1. 教师通过Part A Warming-up部分中的第一个活动，以TPR肢体动作和语言导入本课主题house。以下内容可供参考：

T: Hello, everyone. Look, I am a bird, and I live in the trees. I am a butterfly, and I live in the flowers. I am a fish, and I live in the water. Everyone has a home. What about you? 2. 教师引导学生完成Part A Warming-up部分中的第一个活动Look, think and match，通过此任务让学生初步感知本节课要学习的内容。

(2) 新课导入

教师出示Let’s learn部分的挂图，向学生们介绍：

T: Hello, boys and girls. Where do birds live? T / Ss: They live in the trees. T: What about fish? T/Ss: They live in the water. T: Where do we live, then? T: Look, I live in the house. I have a big house. How many rooms are there in the house? Let’s count. Ss: One, two, three, four, five. I can see five rooms. 教师和学生一起数房间，并让学生理解house和room的意思。

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation) (1)新课展示Part A Let’s learn 1. 学习本节课新词汇：house, living room, dining room, bedroom, bathroom。

1.1. 承接导入活动，师生拼读、拼写单词house, room。

1.2. 教师做看电视的动作并提问：

T; I Watch TV in this room. Where am I? Ss: ... 学生可能会说出客厅的中文，如说不出，教师可再引导。

T: Well, I watch TV in the living room.

边拼读边板书词汇living room[ru:m]。

教师可借助三年级学过的句型继续提问，并引导学生回答：

T: What’s in the living room? S1: There is a TV in the living room. S2: There is a sofa in the living room. 教授词汇living room的读音，并将其在四线三格中板书出来，注意字母l和i的书写格式和笔顺。

教学小贴士

教师在教授house的发音，要注意强调house[haʊs]和horse[hɔ:s]发音的不同；在教授room的发音时，可向学生介绍字母组合oo在单词中的发音，并通过已学单词，帮助学生归纳字母组合oo的读音，如：cook[kʊk]，book[bʊk]，good[gʊd]；

zoo[zu:]，foot[fu:t]，noodles[`nu:dlz]等。

本书教学小贴士中的语音和语法等内容只是作为教学参考，教师可根据学生学习程度潜移默化地引导。

1.3. 教师做吃饭的动作并提问：

T: I have lunch in this room. Where am I? Ss: ... 学生可能会说出餐厅的中文，如说不出，教师可再引导。

T: Well, I have lunch in the dining room. 边拼读边板书词汇dining room。

T: What’s in the dining room? S1: There is a table in the dining room. S2: There is / are ...

1.4. 教师做睡觉的动作并提问：

T: I am tired. I’m going to bed. Where am I now? 教师可引导说出：

T/Ss: I go to bed in the bedroom. 并引导学生进行拼读。

教师在这里注意教授bedroom[bedrʊm]的正确发音，字母组合dr在bedroom中连读[dr]，并强调在bedroom中，oo读短音[ʊ]。

T: What’s in the bedroom? Ss: There is a bed in the bedroom. 1.5. 教师做洗脸的动作并提问：

T: I wash my face in this room. Where am I? 教师边展示图片边给出单词：

T: Well, I wash my face in the bathroom. 边拼读边板书单词ba[`ba:]th[θ]room。

教师注意提示th[θ]为咬舌音，示范并引导学生多练习几遍。

2. 教师通过图片引出单词study和kitchen。

2.1. 教师出示study的图片并提问: T: Look at this room. What’s in the room? Ss: There is a desk and many books. T: Yes. It’s a study. You can do your homework in the study. 教师板书并让学生拼读study。

2.2. 教师出示kitchen的图片并介绍：

T: Look at this picture. I often cook in the room. It’s a kitchen. 教师板书并教授kitchen的读音，分解拼读ki[`kɪ]-tchen[tʃɪn]。

(2)巩固活动

1. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生模仿其语句语调跟读单词。

2. 教师将学生分为若干组，让学生分组读单词，比比看哪组学生读得好，并予以表扬。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities) (1) 游戏：Where am I? 1. 教师先和一名学生做示范教师做动作，然后提问：Where am I? 学生说出房间的名称。如：教师做做饭的动作并提问：Where am I? 学生说出单词kitchen。

2. 将学生分成小组进行比赛：每组的一名学生说出活动的名称，其他组员猜房间名称，猜对得一分。如：一名学生说：即to bed，组内其他学生则说出房间名称：bedroom。

(2) 传单词

教师让一组学生上台站成一排，悄悄告诉站在最后的学生一个房间名称，这个学生则拍一拍前面学生的肩膀，让其转过来看着自己，并通过动作将听到的单词表达出来，听者猜出单词后再拍自己前面学生的肩膀，如此依次向前传递。

(3) Part C Listen and match 1. 教师引导学生观察图片。

2. 教师播放录音，学生听并将人物和其所在的房间连起来。

3. 教师再次播放录音，引领学生核对答案。

录音内容如下：

1. My brother is in the bathroom. 2. Mom is in the kitchen. 3. Dad is in the living room. 4. My sister is in her bedroom. 参考答案：将mother和厨房相连；father和客厅相连；sister和卧室相连

(4) 设计自己未来的家

教师让每位学生拿出一张纸，让其构思并和出各自心目中未来的家，并为每个房间标上英文名称，最后通过投影仪向全班展示，选出最佳设计。

教师为学生创造感兴趣的活动，旨在让学生通过设计并画出各自未来的家这环节，复习巩固本节课所学的关于住所的间汇，激发其学习的积极性。