二、非攻课件配套优秀教案设计

《非攻》教学设计

张

水

玲

学习目标:

1、掌握重要的文言字词、句式。

2、理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧。

3、树立正确的战争观。

学习重点、难点: 实词、虚词积累；

理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧。

教学方法：

自主学习法 讨论法 练习法

课时安排：一课时

教具准备：课件

学案

教学过程：

一、

导入：（超级飞花令游戏）

1、

他是春秋战国之际的思想家、教育家、学者、某一家学派的创始人。

2、

他出身平民，自称“北方之鄙人”，人称“布衣之士”。

3、

以他的名字命名的著述汇编，堪称古代的一部百科全书。

4、

他的基本思想主张是兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、

节葬、非乐、天志、明鬼、非命，其核心是兼爱。

“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，

二、析题：（学生发言完成）

非：责怪、反对。

非攻：谴责攻打侵略别国的战争。

三、检查预习，掌握重点字词。（学生发言完成）

下列句中词语的解释，不正确的

一项是（

B

）

A. 至攘人犬豕鸡豚者

攘：偷窃

B. 苟亏人愈多，其不仁兹甚

兹：这，这个

C. 从而誉之，谓之义

誉：赞美

D. 情不知其不义也

情:确实，的确

四、朗读课文

、把握中心句。

1、朗读要求：1、读准字音句读，初步理解文章内容。

2、勾画出段落中的中心句。

2、中心句：（学生发言并翻译）

此可谓知义与不义之别乎？

此可谓知义与不义之辩乎？

是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。

教师点拨：《非攻》（节选）对于打着“义”的旗号侵略他国的战争行为的非正义性予以抨击。

五、质疑探究：本文运用类比，从小事到大事，步步推理，指出攻人国家的战争的不义。（学生分组讨论并发言）

生活现象

评判

原因

（1）窃人桃李

不义

亏人自利

（2）攘人犬豕

更加不义

亏人愈多

（3）取人马牛

更加不义

亏人愈多

轻（程度）

（4）杀不辜人

更加不义

亏人愈多

1

（5）攻人之国

最为不义

亏人最多

重（程度）

教师点拨：

1、小结内容：

（明确“非攻”不等于“非战”）

非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。

2、小结写法：

（1）、说理上层层推进，逻辑性强。

（2）、类比说理，化抽象为形象，增强说服力。

六、当堂检测：

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

A

）

A. 这是一篇体现墨家学说的文章。矛头直指战争，从而揭示出战争才是造成百姓流离失所.横尸荒野的罪魁祸首。

B.文章认为任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他就应该被处以极刑。

C.第二段用类比的方式，论证了天下君子们分辨不清义和不义，说明他们在价值判断上的混乱。

D.本文主旨鲜明，在说理上层层铺垫，对照鲜明，逻辑性强，而且恳切动人。

七、拓展延伸：

我国近现代有没有受到不义行为的威胁？联系实际，谈谈你的看法。（学生自由发言）

参考：八国联军侵华。

二战中日本侵我中华，戮我同胞。（学生谈看法）

教师总结：

危害：侵略的主要目的在于争夺各种资源，真正受害的是两国人民。

1、我们赞扬墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，我们称其为和平的使者。

2、现实：例如，叙利亚战争。树立和平意识，反对不义之战，反对侵略战争。

3、弱国无外交，强我中华，犯我中华者，虽远必诛。

八、作业布置

运用墨子《非攻》的观点，劝说美英法停止对叙利亚的战争。

（写小短文）

结束语：

我们仰视墨子，因为从“非攻”的思想，我们看到了“人道主义”“和平思想”，一个为捍卫“义”而奔走相告的智者，希望今天的我们能成为维护和谐社会的一分子，做正义之人。

九、板书

略

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