14 居里夫人的三克镭教学教案设计

小学语文S版五年级下册

14、居里夫人的三克镭

【教材分析】

这是一篇精读课文。课文讲的是镭的发现者——居里夫人一生拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

课文以三克镭为线索贯串全文。

第1—4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。

第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走，募捐购买一克镭的钱的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克镭的情况。

第7、8自然段引用居里夫人在自传中的一段话并作简短议论，揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。

【教学重点】

1、学习抓住语言描写体现人物品质的阅读方法。

2、读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

【教学难点】

理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。

【教学目标】

1.引导学生认识“镭、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语。

1

2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

3. 本篇课文是写人的，在指导学生阅读时，要引导学生反复读书，与文本对话，抓住居里夫人的言行，领会居里夫人人格的伟大和精神的崇高。

【教学准备】

1. 课前，布置学生查阅一些有关居里夫人的资料，了解居里夫人在科学研究方面的主要成就，以帮助理解课文。

2. 设计预习卡，引导学生先学后教。引导学生从课文的叙述中领悟作者是怎样抓住人物的言行表现人物精神的。

【学情分析】

1、

学生对于写人的文章已有学法的基础，但对于品悟人物的形象还没有具体的研究体会的方法。

2、

学生对于课内知识点有着等待教师引导，而课前的先学后教的主动性不叫消极，尤其对于课前资料的收集更是没有参与的欲望。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【教学目的】

1.引导学生认识“镭、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语。

2.指导学生读懂课文，了解居里夫人三克镭的历来，初步了解居里夫人的为人。

【教学重点】读懂课文，通过三克镭的故事，初步了解居里夫人科学家人格

【教学过程】

一、

出示课题

2

二、

出示学习目标

三、

分享收集关于居里夫人资料

四、

了解镭的作用

五、

学习生字新词

1、

带拼音指名读

2、

齐读

3、

去拼音开火车读

4、

指导书写：陋、贯、囊

5、

学生练写：陋、贯、囊

6、

分享课前了解四字词的意思

六、

概括主要内容

1、

指名说

2、

小结概括方法：谁？干什么？结果？

七、

初识居里夫人

1、

找出文中描写麦隆内夫人初见的居里夫人的语句

2、

紧扣“异常简陋”引导学生了解居里夫人

A、为什么麦隆内夫人会特别关注居里夫人的实验室？

B、

简陋的实验室让你读懂一个怎样的居里夫人？

3、

了解居里夫妇提炼镭的资料及75万法郎的人民币兑换率

4、

如果，此时你与居里夫人面对面，你最想问的话是：“ ？”

【设计意图：指导学生抓住重点词语，理解人物形象。培养学生个性化的语言表达】

八、

小组合作自学：

1、

镭的问世，给世界商人带来了什么？为什么会是这样的结果？

3

2、

学生合作学习

3、

全班交流

A、

学生找出相应的语句“镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此

困顿

！”

B、

事实上，居里夫妇十八年前就放弃

了他们的专利，并毫无保留 地公布了镭的提纯方法。

4、

引导学生多形式朗读两个句子。

5、

引导学生学习两句中的意思相反的词语。

6、

引导学生品悟两种人的不同之处：

居里夫人：大公无私

商人： 自私自利

【设计意图：指导学生通过朗读，品悟人物形象。培养学生联系上下文理解文本】

九、

总结。

学习写人的文章： 1、知内容2、知结构3、品人物

第二课时

【教学目标】

1、了解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。

2、学习作者是怎样抓住人物的语言表现人物精神的。

【教学重点】

学习抓住语言描写体现人物品质的阅读方法。

【教学难点】

理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。

4

【教学过程】

一、

复习旧识

1、

开火车读生词

2、

齐读生词

3、

指名概括课文主要内容

二、

引导学生小结本单元学习写人的文章的方法: 1、知内容 2、知结构 3、品人物 A、抓住典型事例 B、抓住细节描写 :语言、动作、神态、心理等

【设计意图：引导学生学习做到有法可依，独立主动参与学生活动】

三、

读语言，品人物

【设计意图：本篇课文是写人的，在指导学生阅读时，要引导学生反复读书，与文本对话，抓住居里夫人的言行，领会居里夫人人格的伟大和精神的崇高】

语言描写一

“居里夫人的解释异常平淡：‘没有人应该因为镭致富，它是属于全人类的。’”

1、

指名读（2人）。教师创设语境，逐步引导学生朗读出“异常平淡”。

2、

品人物：从

“异常平淡”你读懂一位怎样的居里夫人？

3、

学生各抒己见。

预设：

A、表示居里夫人觉得他们这样做(即将镭的提纯技术公布于众)很平常，不认为是多么了不起的事情。将自己重大的科学研究成果毫无保留地公布于众，是非常不平凡的举动。而居里夫人自己却看得“异常平淡”，可见她的思想境界是多么崇高。

5

B、“没有人应该因为镭致富”，说明居里夫人不把自己的科研成果作为谋利的资本，并且认为别人也不应该这样做。

C、可惜的是，并非所有人都像居里夫妇那样大公无私，正如课文所写的，后来“镭的提纯技术使世界各地的商人腰缠万贯”，这完全违背了居里夫妇的初衷。

4、假如你是麦隆内夫人，面对此时的居里夫人，你最想问她 。

5、学生现场采访

预设：A、夫人，您为什么不把实验室装饰的好些？

B、

夫人，您富甲一方，为什么还这么简朴？…………

6引导学生一问一答，随机指导学生语言的完整，表达接近人物的形象。

【设计意图：通过一问一答，学生与文本零距离对话，更加细致的了解人物内心】

语言描写二

“有，一克镭，以便于我的研究。可十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。

1、

创设情境角色朗读

2、

补充说话，了解人物：

七十五万法郎的一克镭，

居里夫人，您早该富甲一方，

您可以拥有（ ），可是您却（ ）。您真是位（ ）的科学家。 3、

讨论：为什么麦隆内夫人执意帮助居里夫人？

4、

交流小结：“麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。”

5、

引导学生想想对话，麦隆内夫人辉如何劝说这些女富翁？

麦隆内夫人：“ ”

女百万富翁1：“ ”

6

麦隆内夫人：“ ”

女百万富翁2：“ ”…………

语言描写三

“他们所说的并非没有道理，但我仍然相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”

1、

居里夫人的话中列举了哪几种人？

2、

用原文说说这两种人分别是？

3、

练习用“既……又……”说话。

4、

小结： “但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”“梦想者”，指的是只求渴望实现自己的理想，而不考虑个人现实利益，一心沉醉于事业中的人。“大公无私”，完全为别人的利益着想，毫无自私自利之心。居里夫人认为，人类也需要这种沉醉于事业，一心为大众的人。居里夫妇便是这种人，他们始终不要专利，并且坚信他们这样做是对的。这种大公无私的“梦想者”，怎不令人肃然起敬？

5、

说话练习：

居里夫人，您发现了镭，却（ ），您第二次拥有镭，却（ ），您真是位（ ）的科学家。

四、小小辩论会：

你认为居里夫人该不该放弃镭的专利？

为什么？

1、

学生小组合作讨论。

2、

推荐优秀成员进行辩论。

3、

引导点评优秀辩论手。

【设计意图：通过辩论，学生更加深刻地理解居里夫人的大公无私的形象，体会到居里夫人为科学淡泊名利的高尚人格】

7

五、课外拓展

1、

居里夫人的事例

2、

居里夫人的名言

3、

爱迪生对居里夫人的评价

4、

关于居里夫人的书籍

5、

小结：今天，学习完课文，

我想对居里夫人，

说：“ ”

六、分享课前收集的大公无私、醉心科学的科学家的故事

1、“两弹元勋”——邓稼先

2、杂交水稻之父---袁隆平

3、中外女科学家

七、总结。

八、作业：

1、完成生字生词作业

2、学习抓住语言描写，对你的老师或同学，进行200字左右的描写吧，要让我们感受到他或她的品质特点哦。

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