解决问题（连续两问）课件配套优秀公开课教案设计

解决问题

教学目标：

1、教给学生读题，已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。

2、创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题

3、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

教学重难点：

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

2、使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题路。

3、正确分析数量关系，理解每一步算式的意义。

教法、学法：

应用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学。

分析解题思路，激发学生主动参与，调动学生学习的积极性。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

抢答：

1、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇，兔妈妈采了多少个蘑菇？（12+9=21（个））

这道题怎么做？为什么这样做？

（求比一个数多几的数，用加法计算）

2、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？（35—11=24（本））

这道题怎么做？为什么这样做？

（求比一个数少几的数，用减法计算）

学生独立完成并汇报

小结：这是我们前面学习的“求比一个数多（少）几的数”。

这节课我们就用前面所学的知识解决我们生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

【设计意图】利用抢答的形式进行复习导入，提起学生学习的兴趣，培养自信心，又可以为下一步解决连续两问的数学问题做好心理和知识上的准备。

二、合作探究 同学们，我们学校每周日都有什么活动？（少年宫活动）

你们喜欢少年宫活动吗？（喜欢）

老师也很喜欢少年宫活动，它不但丰富了我们的校园生活，而且还培养了同学们的兴趣爱好，是一种有意义的活动。今天老师就带领大家去看看我们学校的校级少年宫活动，你们想去看吗？（想）

现在我们来到了美术兴趣小组，美术兴趣小组的老师遇到了一个问题，你们想不想帮她解决呢？（想）那我们一起去看看马老师遇到了什么问题？

（一）教学例5 1、

出示主题图：让学生

观察主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？

2、提出问题

男生有多少人？

美术兴趣小组有多少人？

3、让学生把数学信息和问题完整编成一道应用题。再出示例题: 美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？

4、你知道了什么？老师遇到了什么问题？

生1：我知道：女生有14名，男生比女生少5人。

生2 ：马老师遇到的问题有两个：第一个问题是：男生有多少人？第二个问题是：绘画社团一共有多少人？

想一想：我们之前解决的问题与今天的有什么不同？

对，前面学习只有一个问题，今天的有两个连续的两个问题。

今天我们就来解决“”连续两问的解决问题“”

5、怎样解决连续两问的解决问题？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

先解答男生有多少人这个问题。为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢？说说你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23(人) 6、解答正确吗？

7、小结解答方法

先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。

【设计意图】把提出问题、解决问题、探索新知识的主动权交给学生，通过提出问题、小组交流讨论解决问题、组长汇报等形式，找出解决问题的方法，开阔学生的解题思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

同学真聪明，帮老师解决了难题，现在书法兴趣小组和朗读兴趣小组的老师也想请你们帮他们解决难题，你们愿意吗？

（二）课堂练习：

1、书法兴趣小组有男生15人，女生比男生多8人，女生有多少人？书法兴趣小组一共有多少人？

2、朗读兴趣小组有女生13人，男生比女生少4人，男生有多少人？朗读兴趣小组一共有多少人？

三、巩固练习，检验效果

1、完成课本P32做一做

全班交流解决方法。

2、完成课本P34练习六第8题学生分小组讨论完成。

学生汇报，并说明是怎样思考的。

3、综合练习

一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

【设计意图】更换数学信息，把比谁少改为比谁多的数学信息的练习，使学生灵活地巩固并掌握连续两问的数学问题. 四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？

学生汇报，教师引导梳理。

板书设计：

解决问题——连续两问

男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

14—5=9（人）

9+14=23（人）

答：男生有9人；美术兴趣小组一共有23人。

课后反思：

为了培养学生学习数学的兴趣和信心，课的开始我先复习求比一个数多几（或少几）的数、求一共的数学问题，运用抢答的形式来引起学生的兴趣，接着出示一道不完整的数学题，让学生根据已知的数学信息提出数学问题，最后学生以小组的形式讨论交流像这样含有两个数学问题的题目应该怎样去解答。这节课让学生有充分的时间独立思考，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在

与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。在教学的环节设计上我觉得问题应该不是很大，但是感觉这节课收到的效果并不是能令人满意的，我觉得问题可能出在以下几个方面：

1、学习的兴趣不高，可能是我的鼓励性语言不到位，学习的内容设计得不够新颖，没有激起学生的学习欲望，只顾着完成自己的教学任务。

2、每次交代学生完成任务时可能交代得不够清楚，语言的表达上可能有欠缺，还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。