18 搭石教案设计（一等奖）

《搭

石》教学设计

高新区龙富小学

裴莹

《搭石》教学设计

龙富小学

裴莹

教材分析

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人摆搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

设计理念：

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在学生自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

设计特色：

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到美的感染和熏陶。

3. 学习作者留心观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．

点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2．

老师板书课题，学生齐读课题

二、自主学习，汇报成果

师：同学们课前我已经把《搭石》的导学案发给大家，让大家进行了自主学习，现在我们就一起先来汇报下学习成果吧。（多媒体出示词语）

谴责 懒惰 联结 俗语

平衡 平稳 伏下 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰

山洪暴发 理所当然 溪水猛涨 师：刚才同学们读词读的很流利，通过自学课文你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——（脱鞋挽裤）

师：人们收工就必须——（脱鞋挽裤）

师：人们赶集就必须——（脱鞋挽裤）

师：人们访友就必须——（脱鞋挽裤）

师：一句话，人们来来往往都必须——（脱鞋挽裤）

师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

（家乡的人过小溪就很不方便。/会很辛苦。/会很麻烦.）

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

(有了搭石，人们过小溪就很方便了。/搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。/我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。) 师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——

(紧走搭石慢过桥) 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句直接赞美搭石的句子，找一找。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

（师相机板书）

三、围绕风景，合作寻美

师：我们全体同学一起来读一读这句话。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：同学们在你的印象中风景是什么样的？

生：是美丽的地方。

师：在这里作者认为搭石是美丽的风景，那它到底美在哪里？让我们在书中寻找答案，请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考文章的哪些句子写出了搭石的美景。

四、深入体会，品味搭石

师：好了同学们，让我们一起说一说吧，谁能说说你从哪感受到搭石的美景。读一读你画的句子。

（一）、走进

“搭石”，感悟景色美。

出示句子（1）

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：书中运用到了一个词——协调有序，那他们是如何协调有序的走的呢？

师：（引读）前面的——

生：抬起脚来。

师：后面的——

生：紧跟上去。

师：（速度渐快）前面的——

生：抬起脚来。

师：后面的——

生：紧跟上去。

师：踏踏的声音像轻快的音乐。有人掉水里吗？有人踩脚吗？是不是有人在指挥呢？那他们这样配合默契，有序的走着就叫——协调有序。谁能给大家美美的读一下。

生读。

师：他读得还真美，你还从这段话的哪里体会到美了？

生：清波漾漾，人影绰绰。

师：谁能说一说这两个词的意思？

清波漾漾：1）水面微微动荡 2）液体溢出来

人影绰绰：1）

宽；不狭窄 2）

宽裕；富裕

3）

形容姿态柔美

师：谁来说一说清波漾漾，人影绰绰写出了一种怎样的画面。

师：孩子们如果你读书的时候头脑中想想这种画面，你一定读得更美，谁来试一试。

师：这种描写如一幅动人的画卷，又似一首清丽的小诗。孩子们你能读出诗的韵味和美感吗？自己试一试。找同学朗读。

多媒体出示：（配乐）每当

上工、

下工，

一行人

走搭石的时候，

动作

是那么协调有序！

前面的

抬起脚来, 后面的

紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

师：谢谢你带我们走近了一幅美丽的画卷，同学们你们都像他这样读一读吧！生读。

师：你看这里山美、水美、人更美。每当上工、下工……(师带生读) 师：你看人们在搭石上走出了一首诗，一曲子，一幅画。每当…..(师生共读) 师：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。

同学们，搭石不光是景色美，人更美。面我们就来进行小组学习。板书

人美

小组学习：

画一画：画出文章中体现人美的句子。

圈一圈：圈出重点词语。

说一说：和同桌说说自己的理解。

生回答句子（2）

出示句子（2）——

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

生：这句话写上了点年纪的老人发现搭石不平稳。为了不让别人掉下去，一定会找来合适的石头重新搭好搭石。

师:我听你的谈话中主要提到别人，也就是说这些人在做事的过程中主要想到的是别人。那你说他们这样急着去赶路可能去做什么？你猜猜？

生：我觉着他可能急着去上班；急着去赶集；急着去看自己的孙子……

师：那他们发现搭石不平稳的话，他们一定会放下手头的事情去搭石，从中你感受到什么呢？

生：他们的心灵很美。

师：那你把这个句子读一读吧！

师：我在听他读的时候听到了几个词语重点强调了。

（无论、只要、一定、直到）

谁再给大家读一读，假如你在读的过程中把自己当成这些老人，一定感受会更深。

师：刚才大家谈到了很多的心灵美，那谁来说一说你感受的是怎么样的心灵美呀？

生：无私、善良、无私奉献……

师：你还从哪里感受到人美了？

生：请大家看第四自然段“经常到山里的人……”

师：两个人面对面走搭石，都是让对方先走。从这里你体会到什么？

生：从这里我体会到这两个人很谦让。

师：多好的一个谦让，他读懂了家乡人美好的品质。同学们，让我们一起来读这部分内容。

（生齐读）

师：还有哪些句子写出那里的人美呢？

出示句子（3）——

“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：同学们一起来看，这里有个生字（课件中“伏”字变红）。

师：“伏下身”的“伏”是什么意思? 谁能用动作来表示？（到讲台上表演给大家看）

（一男生上台深深地弯下身子）

师：注意年轻人做了一个什么动作？“伏下身子”就是把身子——

生：弯下去。

师：年轻人恭恭敬敬地弯下身子，还把老人安安全全地背过小溪了。

师：（采访一男学生）年轻人，你需要老人向你道谢吗？

生：不需要。

师：为什么？

生：因为这是理所当然的事。

师：多好的年轻人啊！掌声送给他。同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事。

师：对了，这是理所当然的事。

同学们想一想，当这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来过小溪，他会怎么做（指课件文字）——

生：（齐）伏下身子背老人过去。

师：因为（指课件文字）——

生：人们把这看成理所当然的事。

师：那如果这位年轻人老了的时候，也肯定会有其他人怎么做？

生：年轻人伏下身子背他。

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事。

师：对了，通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？

生：我体会到家乡人孝敬的品格。

师：孝敬的品格，再这里应该用——

生1：尊敬。

师：他用了一个词——尊敬，家乡人非常尊敬老人。从

这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。

师：小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： ◆假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到孩子来走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到盲人走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成是理所当然的事。

五、全课小结

师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？

（乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神）

师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着路，也联接着乡亲们美好的情感。 齐读

六、课堂小练笔

美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？

七、赠送名言

“爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、

“爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、

“人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。

八、课堂小测

一、

请选择正确的读音，再读读词语。

间隔（jiàn jiān） 协调有序（tiáo diào）

懒惰（lài lǎn） 人影绰绰（zhuō chuò）

二、在括号中填上合适的字，使它们成为课文中出现的新词语。

山（ ）（ ）发 溪水（ ）（ ） 脱（ ）绾（ ）

保持（ ）（ ） 协（ ）有（ ） （ ）下身子

三、

伏（ ） 暴（ ） 稳（ ）

优（ ） 瀑（ ） 隐（ ）

四、

细读课文深感悟

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”是点睛之笔，实际上作者巧借_________任人踩踏，赞美了__________________的精神，这是人性美的表现，生活中的美无处不在，如：___________________________，我认为这也是美。

五、读短文，按要求回答问题。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩（

）人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（

）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

１给短文中的画横线的字注音。

２短文中列举了__________________、__________________这两个事例，突出了山里人

__________________、________________的美好心灵。

３短文中“理所当然”的意思是（

）

Ａ从道理上说应当这样。实际上乡亲们自古以来都背老人过搭石，已成民情民俗。

B从道理上说应当这样。实际上年轻人不得不遵守道德约束背老人过搭石。

九、板书设计：

21 搭 石

搭石，构成了家乡的一道风景。 景美 人更美