4、解比例课件配套优秀

解比例

教学目标：

1.使学生能根据实际问题列出含有未知数的比例，理解解比例的意义，学会用比例的基本性质解比例。

2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，进一步增加应用意识，积累数学学习经验。

教学重难点：

应用比例的基本性质解比例。

教学过程：

一、谈话引入

我们学习了一些比例的知识，思考以下问题：

1.什么叫比例？

2.比例的基本性质是什么？

3.应用比例的基本性质可以做什么？

这节课我们还要继续学习有关比例的知识。

二、探究新知

1.出示例5。

审题，帮助学生理解题意。

提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？（放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的）

如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。

告诉学生：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。

讨论：怎样解比例？根据什么解比例? 思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”

板书：6x＝13.5×4。

“这变成了什么？”（方程）

说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（在6x前加上“解：”）

学生把解比例的过程完整地写出来，指名板书. 2.总结解比例的过程。

提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程，再根据以前学过的解方程的方法求解。）

“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

3.完成“试一试”。

学生独立完成，再说说解比例思路。

三、巩固练习

1.完成“练一练”。

学生尝试解比例，指名板演，说说解比例的依据是什么？

2.练习七第6题。

学生独立解比例，指名板演。

集体交流解比例的过程，学生订正。

3.练习七第7题。

先说说按比例“缩小或放大“的含义,再列出相应的比例式并求解。

集体交流订正。

4.练习七第8题。

学生独立完成第（1）题并判断能否组成比例，说明理由。

解决第（2）题时，先让学生写出比例并解比例。

全班交流订正。

四、课堂小结

解比例的依据是什么？怎样解比例？