除法的应用公开课教学设计模版

除法的应用

教学内容:九年义务教育课本三年级第一学期P44除法的应用。

教学目标:

1、结合具体情境,进一步体验有余数除法的意义。

2、根据具体生活情境,会正确处理有余数的除法的不同结果,解答实际生活中的简单问题。

3、在解决问题中,感知数学的应用价值,获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

教学难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教学过程:

一、复习:

直接写出得数:

24÷4= 44÷8= 23÷5= 72÷9= 31÷7= 75÷10= 二、创设情境,引导探究:

1、保留余数的结果:

出示:有23块蛋糕,5块装一个礼盒,?

师:你了解了什么数学信息?能提什么数学问题?

生:有23块蛋糕,5块装一个礼盒,能装满几个礼盒,还剩几块?

师:为什么你要问还剩几块?

生:因为23÷5是有余数的除法。

师:为什么用除法计算?23÷5等于?

生:23÷5=4(个)……3(块)

答:能装满4个礼盒,还剩3块。

师:这里的“23、5、4、3”各表示什么?

2、进一法:

师出示:有23块蛋糕,5块装一个礼盒,如果要将这些蛋糕全部装完,至少

要几个礼盒?

师:老师也补了个问题,你们思考一下该怎样计算,请写在活动单上。生:23÷5=4(个)……3(块) 4+1=5(个)

答:至少要5个小礼盒。

师:这里的4和1表示什么?

生:要将这些蛋糕全部装完,剩下的3块蛋糕还要装一个盒子。

所以要4+1=5(个)

师:对呀,要将这些蛋糕全部装完,剩下的3块蛋糕还要装一个盒子。所以商要加1。(媒体演示验证)

3、去尾法:

师出示:有23块蛋糕,5块装一个礼盒送给一位朋友,最多可以送给几位朋友?

师:这题又该怎么计算呢?请写在活动单上。

生:尝试练习,两人交流。

生1:23÷5=4(位)……3(块) 4+1=5(位)

答:最多可以送给5位朋友。

生2:23÷5=4(位)……3(块)

答:最多可以送给4位朋友。

师:这里为什么是4位,不是5位?

生:因为要5块装一个礼盒送给一位朋友,3块不能装一盒。

师:对,所以要将余数舍去。(媒体演示验证)

4、分析比较:

师:从这三题中,你有什么发现?

生:同桌讨论分析并汇报。

小结:在解决实际问题时要找到情境中有价值的信息,然后选择合理的策略进行解决。这就是我们今天一起来研究的“除法的应用”(出示课题)

5、练习:

(1)有37个小黄人上课,每两人用一张课桌,至少需要多少张课桌?

(2)小黄人带着183元去买笔,一支笔6元,他最多可以买几支笔?

师:自己先列式计算,同桌互相说说你是怎么想的?

生:汇报算式。

师:为什么这样列算式?

大家说得不错。的确,有余数的除法在运用时,要根据具体问题进行合理的取舍。

6、对比辩析:

出示:145个小黄人去划船,一条小船坐4个小黄人,能坐满几条小船?师:怎么计算?请写在活动单上。

生:145÷4=36(条)……1(只)

答:能坐满36条小船。

师:如果答案为“37条小船”,又该如何提问呢?怎样列式?请同桌讨论。生:问题是:如果全部上船,至少需要几条小船?

算式是:145÷4=36(条)……1(只) 36+1=37(条)

答:至少需要37条小船。

小结:所以,我们要看清所提的问题,结合生活实际选择合适的方法进行解答。

三、巩固练习:

选择题: 6个小黄人一组,可以分几组?

根据算式281÷6=46(组)……5(只) 46+1=47(组)

选择合适的条件是()

A、281个小黄人参加接力赛跑 B、281个小黄人参加郊游活动小结:生活中的问题是千变万化的,有余数的除法在实际运用时,要考虑到实际情况,灵活处理。

四、拓展:

智力大冲关:

先提出合适的问题,再解答.。

把113张照片放入相册,每页可以放9张, ?

师:看到这些信息,能提什么数学问题?能不能用今天学到的知识,来给它补上不同的数学问题并解答呢?

请小组讨论,再写下来。

生:小组讨论→完成练习→个别展示。

师:评价两位。

老师还想看一看其他同学的学习情况,下课后将活动单交上来。

五、总结:通过今天的学习你有哪些收获?

六、作业:请把书翻到第44页,看一看,这就是这节课学习的内容。其它的练***家回家完成。

板书设计:除法的应用

23÷5=4(个)……3(块) 23÷5=4(个)……3(块)23÷5=4(位)…3(块) 4+1=5(个)

答:能装满4个礼盒,还剩3块。答:至少要5个礼盒。答:最多可以送给4位朋友。