习作5教学创新设计

走进内心,捕捉烦恼

——苏教版小学语文第十二册《习作五》教学预案

海安县城东镇韩洋小学缪吉丽【教学目标】

1.通过交流,使学生厘清自己的烦恼是什么、为什么而烦恼,从众多烦恼中找出目前困扰最大的一个,通过具体事例表达出来。

2.引导学生捕捉自己的内心感受,积累心理描写的方法。

3.激励学生大胆写出自己的心里话,写好后愿意与别人进行交流,排解烦恼。【教学重点、难点】

引导学生捕捉自己的内心感受,积累心理描写的方法。

【教学过程】

课前:聆听歌曲《最近比较烦》

一、谈话导入,聊烦恼

1.课前播放歌曲《最近比较烦》,猜猜老师的烦恼有哪些。

2. 生活的天空,五彩缤纷,快乐如彩虹,烦恼是风雨。你呢,是否也和老师一样,有各种各样的烦恼?

3. 看来各人都有本难念的经,人人都有自己的烦恼。猜猜这么多烦恼事里,最近,最让老师烦恼的是哪件事?

4.为什么呢?且听老师细细道来。

二、聚焦烦恼,学写法

1.出示范文《我的烦恼》

2.研学例文,学写法。

预设1.

Ppt:

(1)这是老师这段时间面对上公开课这件烦心事内心最真实的感受,你从中读出了什么?

(2)这种在心里自己对自己或他人说的无声的话,其实是心理描写的一种方法叫“内心独白”。它能够真实地再现人物当时的心情。你们会这样吗?

(3)牛刀小试:

Ppt出示:

Ppt出示:

(1)从这段文字中,你能体会老师当时的心情吗?

(2)人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,也能十分准确地表现人物的内心世界。这是心理描写的第二种方法,叫——幻觉描写。

预设3

Ppt出示:

(1)这段话中,你又看到了一个怎样的老师?是从哪些地方看出来的?

(2)这么粗暴的动作,粗鲁的语言,如果你是我的儿子,你会觉得怎样!

（3） 语言行动是心理的外在表现形式，人在烦躁的状态下，语言行动就会扭 曲变形，就会与平时不同。抓住这些不同，也能生动形象地展现我们的烦恼。 预设4

Ppt出示：

（1）明明窗外是阳光灿烂，我却觉得春天来得——天气那么——风——刚开的白玉兰——

（2）一切景语皆情语，因为烦恼，我们的眼里都是冬天。环境描写也是帮助我们展现烦恼的好方法。

三、学以致用，促提高

1.

孩子们，这就是老师这段时间赛课的烦恼，通过以上这几种方法刻画了近期赛课带给我的紧张、焦躁的心理。说也奇怪，当我把这些心情变成文字倾吐出来之后，我的心情开朗了许多.我也终于明白了英国著名哲学家培根的话：

Ppt出示：

2.孩子们，你是否跟老师一样，也被一种烦恼骚扰？来吧，拿起笔来，让我们也来用文字倾诉我们遇到的这个烦恼。请看要求：

Ppt出示：

2.学生当场习作。

3.点评习作。

（1）指名学生分享习作。

（2）再次回顾本课中学到的写法。

(3)你觉得这则片段中哪些地方值得你给他点赞?

(4)你想给他提什么建议呢?

4.同桌互评。对照习作要求,同桌互评,提出建议。

5.根据建议,二次修改。(增加的句子写在备注栏里。)

6.佳作赏析。

四、课后加工,消烦恼

烦恼就像成长期的痘痘,谁都会有,也终究会散去。有时是虚惊一场,有时是一次成长,就像老师我一样,虽然在准备课的过程中焦虑,烦躁、不安,但是我收获了很多,也进步了很多,一路走来,我特别庆幸我有这样的一次经历……孩子们,把你们的烦恼不妨说给朋友们听听,写给老师们看看,最终你会发现这一个个烦恼就好像是生活中的调味品,让我们的人生变得更加多姿多彩!

【板书设计】

成长的烦恼

内心独白

环境描写

幻觉描写

语言行动

【个人简介】

缪吉丽,女,中共党员,中小学一级教师。1999年参加工作。海安县骨干教师。主持市“十二五”课题“农村小学课堂教学细节研究”顺利结题。曾获海安县青年教师基本功比赛一等奖、海安县青年教师语文课堂教学大赛获一等奖。多篇文章在省市级刊物发表。