3 笋芽儿ppt课件配套教案内容第二课时教案

《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养自强自立的精神。

【教学重点】

1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

【教学过程】

一、启发谈话,揭示课题。

1.板书课题《笋芽儿》

(1)指名读

(2)齐读

2.见过笋芽儿吗?它长大又是什么模样呢?(出示:笋芽儿和竹子图片)

3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢?快让我们来学学课文吧。

说明:

板书课题时,教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺,朗读课题时,由于“笋芽儿”是儿化音,上海地区的学生在读准确上可能有困难,教师需着重纠正,尽可能多的给学生提供个别读的机会,提供个别指导。

出示笋芽儿和竹子的图片时,教师可以先引导学生观察比较,直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔,从而激发学生的好奇心,产生阅读兴趣。

二、自主预习,整体感知。

1.出示预习建议:

(1)轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

(2)边读边思考:

笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样;笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助?

2.交流。

(1)认读词语

裹撒娇阻碍山冈爱抚

黑洞洞轰隆隆暖烘烘

揉揉眼睛一个劲儿

(2)分节朗读课文,读准字音,读通句子。

(3)交流思考题。(师根据学生回答板书)

(4)质疑。

说明:

学生预习是本单元的重要学习内容,这一环节教师要给学生充分的时间预习,学生预习时,可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论,教师在这一过程中要巡视,及时指导,捕捉一些共性的问题,在交流时加强指导。

三、再读课文,感悟体会。

1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时,谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文1—9小节,分别用“——”、“~~~”划出有关语句。2.交流:

(1)春姑娘的帮助和笋芽儿的表现:

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

“不能睡懒觉啦,孩子!快出来看看吧,地面上多美呀!”

笋芽儿听了春雨姑娘的话,便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了,缩着身子,低着头,说:“那……我还是呆在这儿吧。”

①指名读。

②理解“撒娇”“央求”;指导朗读。

③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢?

④师生分角色朗读。(师——春姑娘、竹妈妈;学生——笋芽儿)

(2)雷公公的帮助和笋芽儿的表现:

“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”

①想象说话:

想一想,他是怎样呼唤着笋芽的?笋芽听了又是怎样想的?

②比较:读一读,两句话中都有“扭动着身子”,它们所表达的意思一样吗?

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”

③指导朗读。

3.当笋芽儿破土而出时,又有谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文10—12小节,组内分角色演一演。

4.交流。

①指名小组上台交流。

②指导学生抓住关键词点评。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了,心里热乎乎的,也要下决心长大。

“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。

“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪?除了“自豪”,你认为还可以用上哪个词语?

③指导朗读最后一节。

说明:

学习课文第一部分(1-9小节)时,教师提供学习方法引导学生深入地读文,在交流时,建议教师引导学生先联系生活实际理解词语“撒娇”“央求”,再通过朗读体会没出土时笋芽儿的娇气。

在比较、体会“扭动身子”出现在不同的语言环境中的意思时,教师可以引导学生联系上下文来看,做做动作来体会。通过具体语言让学生懂得体会句子意思的方法。

学习课文第二部分(10—12小节)时,教师可以放手让学生自己演一演,在准备过程,教师可以深入到某一小组,进行指导。交流时,引导学生抓住关键词加以点评,以体会

笋芽儿的变化。

文中的竹妈妈是笋芽儿成长过程中最大的阻力,教学中也不可忽略,分角色朗读时,教师可以扮演竹妈妈,通过有感情地朗读,引发学生思考——妈妈为什么这么做?从而体会到母亲对儿的不放心,领悟到如果过分依恋于母亲的怀抱,将永远不能成长。

四、想象说话,总结全文。

1.想象说话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?

2.师生合作朗读全文。

2.总结:出土之前,笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃,后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下,不顾一切阻拦,“一个劲儿向上钻”,终于钻出地面并茁壮成长。同学们,我们也像是一只只笋芽儿,只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,

5.作业:

(1)抄写词语

黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚自豪

(2)有感情地朗读课文。

(3)想象写话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?(选择一项写一写)

说明:

总结时,教师可以引导组织看着板书说一说笋芽儿成长的故事,引导学生自主归纳文章蕴含的道理。

【板书设计】

3.笋芽儿

春雨:低声呼唤(催醒)苏醒生

雷公公:大声呼唤(鼓动)发芽长

小草:“快快长大”(教育)出土(去壳)过

春雨滋润阳光照耀(关怀)长大程