探索规律教学设计思路

探索规律

教学内容

课本第66页的例1及课堂活动第1、2题。

教学目标

1、能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明。

2、经历探索规律的过程,体验探索的方法。

3、在具体的探索活动中,培养学生观察、操作、猜想、推理等能力。

教学重点

能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明。

教学难点

探索规律的过程,体验探索的方法。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情景,导入课题

1.观察、发现。

课件出示课本情境图,让学生认真观察。

师:同学们,请仔细观察这幅图,你有什么发现和体会呢?

指名口答。学生可能会说出以下发现:

生:飞机飞的很整齐。

生:飞机的后一列比前一列多1架。

生:飞机的排列真有规律。

……

师对学生的回答加以肯定,并给予鼓励。

2.启发联想。

请学生举例说明生活中有规律的事例。(指名口答)

多请几名学生口答,让学生产生一系列的联想,学生举完例后,教师可以再举一些例子加以说明。(如:一年中春、夏、秋、冬的反复出现;钟面上的时针每天走两圈、分针每天走二十四圈……)

3.点名课题。

师:刚才同学们通过观察、联想发现了一些有规律的现象,今天我们就一起来探索规律。

(板书课题:探索规律)

二、探索新知

1.教学例1

(1)填写表格

让学生结合汽车行驶的动画演示填写例1的表格。

(2)观察表格,发现规律。

师:根据表中反映的已行路程和未行路程的变化,你发现了什么?

先让学生独立思考后再同桌讨论,然后教师组织学生进行全班交流。全班交流时,学生可能会说出以下发现:

生:我发现已行路程越多,剩下路程越少;已行路程越少,剩下路程越多。

生:从左往右看,我发现:已行路程依次增加,剩下路程依次减少。

生:我发现已行路程和剩下路程的和都是300千米。

生:我发现已行路程增加50千米,剩下路程就减少50千米;已行路程减少50千米,剩下路程就增加50千米。

……

如果学生还有其他发现,只要合理,教师都应给予肯定。

师:这个表格里面还隐含着一个数量关系式,也就是隐含着一个和不变的加法关系式,谁知道?

教师引导学生说出:总路程=已行路程+剩下路程

师:谁能根据这个关系式写出几个加法算式?

指名学生回答。学生能写出一下几个算式:

100+200=300

150+150=300

200+100=300

250+50=300

师:在这几个算是里面也存在着一些规律。现在请你仔细观察、认真思考找一找这里面的规律。之后把你找的规律告诉你的同桌。

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然后全班进行交流。学生可能有这些发现:

生:从上往下看,第一个加数越来越大,第二个加数越来越小。

生:和都是300没有变。

生:从上往下看,第一个加数每次增加50,第二个加数每次减少50,和不变.

生:从下往上看,第一个加数每次减少50.,第二个加数每次增加50,和不变。

……

如果学生还有其他发现,只要合理,教师都应给予肯定。

师生共同总结,得出:一个加数增加几,另一个加数减少相同的数,和不变。

一个加数减少几,另一个加数增加相同的数,和不变。

让学生齐读两遍。

(3)小结方法。

师:你是用什么方法发现上面的规律的?

指名回答后,教师指出:我们平时要善于应用观察、对比、计算等方法发现规律。同时又要积极与其他同学合作、交流,共同探索规律。

三、课堂活动

1、做对手指游戏。游戏规则如下:

(1)用手指表示数;

(2)两人出的数合起来是10;

(3)每个人每次都要说出这次出的数与上次出的数有什么变化。

之后,让学生说说游戏中存在什么规律。

2、第2题的第(1)小题。

先让学生独立观察、思考,并在小组内交流自己的发现。然后,教师组织学生进行全班交流。全班交流时,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。

3、第3题。

让学生说一说生活、学习中见到的规律。如果学生感到困难,教师可先举一些例子加以说明,然后学生举例。

四、课堂小结

师:通过这节课的学习你有什么收获?指名回答。

在我们的生活中、学习中,只要不断地观察探索思考,就能发现许多有价值的东西。

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