2 找春天优秀教案

二年级下册第一单元语文教学设计

2.找春天

[教学目标]

知识与技能:

1.有感情地朗读、背诵课文。

2.积累优美词句。

3.通过读课文领略春天的美丽。

过程与方法:

以“观察、发现、想象”为主要阅读方法,通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。情感态度与价值观:

从内心喜欢这篇文章,认识春天的美丽,养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物,培养学生热爱大自然的思想感情,形成良好的环保意识。

[重点难点]

重点:

识记生字,积累词语,感情朗读。

难点:

在读中感悟、欣赏,激发对春天的热爱之情,愿意去观察、发现。

[课时安排]1课时

[课前准备]

教师准备:制作反映课文内容的课件。

学生准备:读熟课文。

[教学过程]

一、复习导入,温故知新。

1.同学们,春天已经不知不觉来到我们身边啦,这节课老师和大家一起去找春天,好吗?

2.复习生字。

【设计意图】

带领着孩子们复习巩固本课的识字,温故知新,孩子们玩得高兴,学得开心,记得牢。二、走进文本,寻找春天。

(一)出示春天图片

上一节课,我们都都心中的疑团说了出来,要揭开这些难题,方法很简单,请留心看图片,看后回答:你看到了什么?

(学生自由发言,把看到春的美景绘声绘色说出来。)

【设计意图】

通过直观、生动的图片欣赏诗一般美丽的春天。各色的野花,五彩缤纷的世界,让孩子们从视觉上得到美的享受!让学生入情入境,激发学生把内存的春意表达出来的欲望。

(二)细读读文,感受浓浓春意。

1.对呀!春天是如此烂漫,如此迷人,有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。他们正在找春天呢!课文把小朋友找春天情景描写得可活灵活现呢!请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文,看小朋友是怎样去找春天的呢?

2.学习第一、二自然段

①出示句子。你读得出小朋友是怀着怎样的心情找春天的(圈出表示动作的词语)②自由读、指导个性化朗读(读出“急切、向往、激动的心情)。

3.学习第三自然段

过渡:孩子们找到春天了吗?春天是怎么样的?

①指名读第三自然段。

②从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么?

③指导个性化朗读(读出春姑娘的害羞、快乐)

小结:不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪明的,会发现的孩子准能找到他。

【设计意图】

引导孩子们走进文本,通过让学生圈一圈,圈出表示动作的词语来体会小朋于寻找春天急切、激动的心情;通过对“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的理解,发现到春天的调皮可爱;通过把找到的景物用简笔画画出来,让春姐姐更接近孩子们,感受找春天的快感。

4.学习第四——七自然段

(1)自由读,想一想:在春天里,孩子们发现什么?

(2)汇报交流。

①请几个学生把找到的景物画在黑板上。

②课文里是怎么样写小草的?出示句子,读读、演演。

③小结方法。

同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“解冻的小溪”。

【设计意图】

用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。

④选择自己喜欢的句子,喜欢哪一句就读哪一句,读的时候眼前要出现一幅美丽的画面(生读后问:你仿佛看到了什么?)

⑤引读全文。春天真是太美呀!老师也忍不住想和大家一起读一读!

⑥指导背诵,内化春色。

多么美丽的句子!你们能把它记下来吗?

(出示图片,看图背诵)

【设计意图】

一次次的与文本的亲密接触,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。感受春天清新和充满生机的美。

⑦仿说句子,拓展春色。

多么生动的比喻啊!你们能学着说一说吗?

出示:桃花红红的,那是______________吧?

柳条随风摆动,那是____________吧?

小草绿油油的一片,那是________吧?

风儿轻轻地吹着,那是__________吧?

____________,那是____________吧?

【设计意图】

抓住事物的共同之处让学生展开丰富的想象练习仿说,感受课文内涵的升华。培养说话能力。

5.学习第八自然段

(1)是啊,美丽的春天来啦!小朋友们找到了吗?

(读第八自然段)

(2)指导个性化朗读。(读出“兴奋、惊讶、激动”的心情)

小结:我听出来了,原来寻找春天可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,还可以用手去触摸……

(3)(播放图片)引读课文。

(4)她还会在哪里呢?

齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

【设计意图】

在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,让学生在不同形式的读中认识了春天,一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征,感受春天就在自己身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

(5)春天真是无处不在!小朋友们,课文中的小朋友在春天里都有许多美好的发现,你们在春天里有什么发现呢?请按照下面的句式说一说。

出示:

我看到了________________________

我听到了________________________

我闻到了________________________

我触到了________________________

小结:是的,如果你们都有一双会发现的眼睛,老师相信你们一定能看到更多更美的景色!

【设计意图】

对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上,让学生展开想象的翅膀,进行说话练习。

6.集体朗读课文。

7.欣赏图片

老师出示收集的四字词语以及图片给同学欣赏,再次感受春天的美。

【设计意图】

美好的视觉效果,使学生愉悦了身心,激发了想象,从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

三、拓展积累,总结全文

1.春天多美呀!如果想让你用一个四字词语来形容春天,你想到什么呢?

2.很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的,他们写了很多诗句来赞美春天。

(出示园地一的读读背背)“杨柳绿千里,春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿,南燕双归万户春。”

四、作业自助餐

1.收集描写春天的词句、古诗。

2.唱唱有关春天的歌曲

3.画一幅春天的画

4.仿写《找春天》

【设计意图】

学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习,丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。

五、总结

春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们也一起去找一找吧。

播放歌曲《春天在哪里》结束。

[板书设计]

2 找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了荡秋千

[教学反思]

今天是开学的第一天,加上老师的强调提醒,整个课堂气氛活跃,学生的主体地位得到充分的展示,拓宽了语文学习和运用的领域,把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起,在有限的时间里,最大容量地让学生学到更多的知识。教室书声琅琅,多种形式的朗读活跃了气氛,学生在读中理解,读中感悟。教室里叽叽喳喳,孩子们三五成堆,学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快,掌握得牢固,他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。我没有想到开学的第一节课会受到这样的效果。