读懂条形统计图名师课堂实录

条形统计图(3)教案设计

教学内容:教材70—71页的内容。

教学目的:

1、通过观察、分析发现统计表中的数据制成统计图,用1格代表10个单位的表现形式,既简单、美观,而且能够表现出数据的多少。能根据统计图回答问题。

2、理解数据较大时,每格可以代表10,甚至更大的单位。

3、使学生经历动态数据的统计过程,让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法,使学生明白与他人合作的重要性。

4、让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测,感受学习统计的必要性,体会统计在生活中的重要性。使他们体会数学就在身边,领悟数学的魅力,感受数学的乐趣。

教学重难点:

1、理解数据较大时,每格可以代表10,甚至更大的单位。

2、掌握收集与整理数据的方法,能制作条形统计图。

教具准备:PPT课件

学生准备:不完整的条形统计图卡片

教学过程:

一、复习导入

1、让生说出条形统计图的特征和优点。

2、出示2005年冬运会跳绳比赛统计表

2005年冬运会跳绳比赛统计表

根据统计表完成统计图,说出每格表示多少个单位?(一格表示一个单位)

二、探究新知

1.课件出示教材70页上面的统计表。

(1)学生观察统计表,说说有几名同学。

(2)学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表1个数据”的条形统计图表示出来。

(3)各组独立绘制条形统计图。

(4)说说在绘制过程中遇到了什么难题。(用1格代表1次,要画很多个格,太麻烦了)

(5)讨论:如何解决上面遇到的难题。

(6)小组汇报。

生1:可以用1格代表1次。生2:可以用1格代表5次。生3:可以用1格代表10次。……(7)教师引导学生用1格代表10次绘制条形统计图。

(学生在教材上完成条形统计图,并在组内展示作品)

(8)全班交流,课件展示各组的代表作品。

2.分析数据,合理预测。

(1)学生观察条形统计图,思考:

①什么情况下用1格代表10个数据比较合适?

②谁跳得最多?谁最少?相差多少次?

(2)各组学生讨论上面的问题,教师巡视。

(3)各组汇报,全班交流。

3.知识拓展。课件出示教材71页下面的统计图,学生观察,思考:每格代表几个数据合适?为什么?(学生讨论后汇报)

4.教师总结。绘制条形统计图时,要根据收集到的数据的多少来确定每格代表几个数据。设计意图:这个环节体现了学生把教材知识结构转化为他们的数学认知结构的过程。利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突,充分体验“用1格代表多个单位”的必要性,并根据数据进行简单的预测,从而突破教学重点。

三、巩固练习

1.出示“做一做”。

(1)学生独立完成条形统计图的绘制,教师巡视指导。

(2)学生思考、讨论:这一周哪天销售量最多?哪天最少?你能根据数据的变化给这个商店提出些建议吗?

(3)教师根据学生的汇报情况总结:条形统计图能直观地反映数据的变化情况,便于我们分析、整理数据,并进行科学的预测,进而调整我们的工作方向。

2.课件出示教材72页2题。

(1)学生观察这个条形统计图,说说和例题有什么不同。师明确:这是横向条形统计图,我们以前学习的是纵向条形统计图。

(2)学生在组内汇报上学方式,组长做好记录并整理数据。

(3)各组将汇报的数据填入下表,教师汇总全班学生上学方式的数据,完成统计表。上学方式,校车接送,父母接送,自己上学,总计一组,,,, 二组,,,,……,,,,合计,,,,

(4)学生根据上面的统计表自己绘制横向条形统计图,教师巡视。

(5)学生汇报,教师课件出示完整的横向条形统计图。

四、课堂总结

本节课你学到了什么?

五、布置作业

教材72页6、7题。

六、板书设计

条形统计图(3)

1格代表多少个数据要看数据的大小。

形式:横向条形统计图,纵向条形统计图。

作用:可以根据条形统计图中的数据进行合理的预测。