八 不确定现象优秀说课稿

《可能性》教学设计

宜宾市筠连县胜利街小学李顺芹

教学目标:

知识目标:

1、通过具体的操作活动,了解事件发生的确定性和不确定性。理解“一定”“可能”“不可能”等词语的含义和用法。

2、初步渗透概率的思想,了解事件发生的可能性是有大有小的。

能力目标:

1、能对某些事件进行分析、判断、推理。

2、能对一些简单事件的可能性进行准确的描述。

3、在游戏活动中能与同伴合作并交流想法。获得一些初步的数学实践活动经验。

情感目标:感受数学学习的快乐,在与同伴交流的过程中获得良好的情感体验。教学重点:对一些事件的可能性正确判断,可能性的大小。

教学难点:对一些简单事件的可能性进行准确的描述

教具、准备:课件、黑白棋子,盒子、黄、白乒乓球。

教法与学法:讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

1、师:元旦节我们学校将举行歌咏比赛,我们班将选出一个同学领唱,你们猜猜,将会选到男同学还是女同学?

2、学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。

师:刚才听到有的说可能是男生,有的说可能是女生,你能确定吗?到底是男生还是女生吗?(不能)

3、师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。(板书:可能性)

二、玩中思考乐中发现。

1、研究不确定现象。

(1)教师:昨天,老师给同学们布置了一个回去抛硬币的游戏活动。哪些同学做了?你抛硬币,观察到硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上? (指名同学说结果)

师:听刚才同学们的汇报结果,硬币落地后有的是正面向上,有的是反面向上,同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”(板书:可能……也可能……)这个词语来描述这种不确定现象。

师:如果我们用“可能……也可能……”来说一说你们抛硬币的结果,应该怎样说呢?(指名生说)抛一枚硬币,落地后……

师:说得很好,下面请大家想一想:刚才抛硬币之前,你能确定是哪面向上吗?

(不能)出现的结果是一种情况吗?(不是)在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做:“不确定现象。”(板

书:结果不止一种不确定)

(板书:结果不止一种

2

师:我们班上的好多男生都喜欢打乒乓球,今天我给你们带来了好多的乒乓球,看我手中的袋子里全是白球,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?请同学们猜一猜(学生可能在下面说自己猜的结果,不点名回答)下面我们请几位同学上来摸一摸,摸的时候请闭上眼睛。(叫几名学生上来摸)

师:下面请同学们用自己的语言说一说,当我们袋子里全是白球时,任意摸一个,摸到的结果如何?(请几个学生说结果:全是白球、都是白球)

师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

(板书:一定)

师:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

老师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。谁能试着用“一定”、“不可能”连起来说一说摸球的结果?(师可引导:当袋子里全是白球时,从里面任意摸一个,一定是……不可能是……)师小结:当袋子里全是白球时,从里面任意摸出一个,一定是白球,不可能是黄球,不管你摸多少次,结果都只有一种,在摸之前是早就确定的。(板书:结果只有一种确定)

师:(展示袋子里的黄球)请同学看这个袋子,里面全是黄球时,从里面任意摸一个,结果又怎样呢?请同桌之间用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。(请几名生说说)

师小结:说得很好,像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

师:下面我们把两个袋子的球混在一起,任意摸出一个,会是什么球呢?请同学们想一想,(请几个学生来说说结果)

师:刚才几个同学说了结果,可能是黄球也可能是白球,下面我们来验证一下他们的结果。

老师请一个同学上来摸球,同学们猜一猜,他将摸到黄球还是白球?(猜中有奖)

师小结:通过整个摸球活动的研究,我们发现了一般事情的发生都有“一定”“不可能”与“可能”三种情况,当然,有时可能性也会发生变化。例如,在10年前我们国家要将载人飞船发射太空,是一件不可能的事情,可是现在呢,我们的神州五号神州六号和神州七号已经发射成功了。嫦娥奔月在以前只是一个神话,但是我们的探月卫星嫦娥二号在十月一号下午发射成功,“嫦娥三号”有望2013年海南航天发射场发射。

三、巩固练习:

1、大头儿子吃苹果。大头儿子想吃红苹果,他该怎么办呢?(投影)

2、小动物摸彩球。(投影)

3、游戏:看谁运气好?猜中有奖,下来领糖。

4、按要求涂一涂

5、考考你,选词填空。

四:课堂活动:“摸棋游戏”,理解可能性的大小。

1、游戏规则:三个同学一个组,一组一个杯子,杯子里面有白棋和黑棋共八颗。每人摸棋子两次,摸之前先摇动棋子,摸时闭上眼睛,摸后确定棋子的颜色记录后放回杯子,再次摇动棋子再摸第二次。

2、摸完以后观察你们记录的数据,分组汇报数据。

3、观察记录数据,摸到白棋的次数多还是黑棋的次数多?为什么?

4、总结:通过刚才的活动,我们发现:白色的棋子放得多,摸出白色的棋子的可能性就大。黑色的棋子放得少,摸出黑色棋子的可能性就小。这说明:数量多—可能性就大,数量少—可能性就小。(板书:数量多——可能性大;数量少——可能性小)

5、师:同学们都逛过商场吧?不知道你们注意过没有,一些商场、超市为了吸引顾客,经常举行有奖促销活动。有一家超市的活动方式是这样的:在一个盒子里放入黄色和白色两种球,凡是一次性购物满200元的顾客,就可以摸一次奖。摸到白球有奖,摸到黄球没有奖。如果你是这家超市的老板,你会怎样往盒子里放球让顾客来摸奖呢?

生:我会多放一些白球,少放一些黄球。

师:为什么呢?

生:因为这样容易摸到黄球,顾客中奖了很高兴,就会再来买东西。

师:你的意思是白球放得多,摸到的可能性就大,是吗?

生:是。

师:你是一个很大方的老板,很会替顾客考虑,也很会做生意。还有别的方法吗?

生:只放一个白球,其他全放黄球。

师:你的意思是多放一些黄球,少放一些白球。说说你的想法。

生:这样摸到黄球的可能性大一些,顾客不容易中奖,可以多赚一些钱。

师:你是一个很精明的老板。你的意思是说少放一些白球,摸到白球的可能性就——

生:(齐)小。

师:如果多放一些白球,摸出白球的可能性就——

生:(齐)大。

6、看看商家设计的转盘和抽奖箱。(投影)

五、总结延伸:游戏公平吗?

板书设计:可能性

可能......也可能......

一定不可能

数量多可能性大

数量少可能性小