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除法解决问题的整理和复习教案一、教学目标1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单实际问题的能力。2.引导学生勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见。3.通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。重难点:运用有余数除法的知识,结合生活实际,分析、解决生活中的实际问题。教学准备:pp
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练习一PPT专用教学设计内容
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正文
除法解决问题的整理和复习教案
一、教学目标
1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单实际问题的能力。
2.引导学生勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见。
3.通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。
重难点:运用有余数除法的知识,结合生活实际,分析、解决生活中的实际问题。
教学准备:ppt,蓝笔和红笔,尺子,学生的答题纸。
一、导入(3分钟)
师:同学,我们这两周学习了什么知识呢?
生:除法竖式。
生:余数。
师:好,那我们今天,就用除法的有关知识,来解决生活中的实际问题。(写课题)
师:跟老师齐读课题。
二、教学环节(6分钟)
师:题目告诉我们哪些数学信息?
生:把22枝花插在3个花瓶里,平均每瓶插几朵,还剩几朵?
师:你会列式吗?
生:22÷3
师:22和3分别表示了什么呢?
生:表示把22朵花平均分到3个花瓶里。
师:平均分,我们就用(除法)。同学们,拿出答题纸,只做第一题。写上横式,竖式,以及答。
师:谁能说一说你是怎么算22÷3的?生:22÷3,想口诀三七二十一,22减21等于1。
师:商和余数的单位分别是什么?
生:都是朵。
师:7和1分别表示了什么呢?
生:平均每瓶插7朵,还剩1朵。(出示答)
师:哪位同学帮老师念一下第二题?(6分钟)
师:怎么列式?
生:35÷4
师:大家动笔算一算。因为35这个数比较大,你们可能需要试商。
师:同学们,35÷4想几的口诀啊?
生:4的口诀。
师:四九三十六可不可以呢?
生:不行。
师:可是36跟被除数很接近啊?
生:不能超过被除数。
师:那我商几合适?谁来说一说。
生:35÷4,想口诀四八三十二,35-32=3。
师:商和余数的单位分别是什么?
生:天和朵。
师:为什么单位不同呢?8天和3个分别表示什么?
生:一个表示可以吃8天,一个表示还剩3个。(出示答)
师:看来,我们在算除法时,不仅要注意商的大小,还要注意单位,商和余数的单位可能不同。(板书试商和单位)
师:完成第三题和第四题,我要请写得又对又快的同学上台板书,并说一说你是怎么想的。(15分钟)
让学生上台板书横式,竖式,和答。说的时候,让他们先念题,再说一说为什么这么算。念完题后,马上提问限乘和至少分别是什么意思?第二名同学,我也要提问最多是什么意思?
师:同学们,我们来对比这两道题目,算出都有余数,为什么第一个算式,商加了1?
生:因为还要考虑剩余的人1人。
师:比如剩余的就是你,不可能我们去乘车加油,你来跑个马拉松吧?
师:而第二个算式,为什么商就不加1呢?
生:因为租一条船5元,只剩4元,钱不够了。
师:看来商是否加1要根据每道题目的情况而定。
师:老师这里有幅图,你们观察这幅图,看是否能找出一些规律。(10分钟)生:总是出现两个正方形后,又出现三个三角形。
师:看来我们可以把两个正方形和三个三角形化为一组。图中有几个这样的一组呢?
生:三个。(出示三个组)
师:那么每组的第一个是什么形啊?第二个呢?第三个?第四个?最后一个?师:如果我们一路数下来,第十八个,你觉得它会排在几号的下面?
生:三号。它会是三角形。
师:我们来验证一下。那我们可不可以用除法算式来表示出,第18个图形在哪呢?
师:求18里面有几个5,用(除法)。赶紧算一算。
师:余数3个表示什么?
生:表示排在最后一组的,第3个。是三角形。
师:那你会用刚才的方法,算出第25个图形是什么吗?第34个呢?
三、小结
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