梅花名师教学视频（文字实录）

《梅花》教学设计

教学目标

1.指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾,用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。

2.通过创编《早梅》,培养学生的创编能力。

3.通过学习歌曲《梅花》,理解并学习梅花不畏严寒克服困难的精神。

教学重、难点

1.学会演唱歌曲《梅花》。

2.准确演唱“墙”字和“遥”字,并用《梅花》的旋律进行其他诗歌的创编。

教材分析

歌曲为两段体,大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字,用了切分节奏,在以mi为主的一拍半中,又用了一个十六分音符的fa,强调了第一个字的语气,使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复,保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比,第一乐句把情绪推向了高潮,表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行,结束在主音上。第二乐段又反复了一遍,更加突出了梅花的坚强性格。

教学过程

一、导入新课

1.师:同学们,我们从小学了那么多的诗歌,谁能来给

我们背一首?(点名个别学生背诵古诗)。我们说诗都是有韵味的,组织学生一起背诵诗歌《春晓》。

2.师:古诗的韵味和我们唱歌的韵律感,和它的节奏感是相通的。在古代这些古诗一经写出来就会被到处传唱,现在又有许多艺术家,把这些古诗给它谱上新的乐曲,被称作古诗新唱。春晓在古诗新唱里是这样唱的。(教师范唱《春晓》

)。

教学要求:通过观看图片和听老师朗诵王安石的诗《梅花》,同学们对梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲学习

1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。

教师提出聆听要求:注意聆听歌曲的情绪,听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。(学生谈听后的感受。)

2.教师再一次有感情地范唱歌曲。

教学要求:在听范唱之前,老师提出问题:

(1)歌曲的速度是什么?

(2)歌曲有几个乐段?它所表达的音乐情绪是怎样的?听完范唱以后,学生回答以上问题。歌曲是中速的,有两个乐段,第一乐段是抒情优美的,第二乐段是慷慨激昂的。

师:同学们回答得非常好。想一想在寒冷的冬天,万物

萧条的时候,就那么一束梅花傲然的开放,它给人带来的那种震撼的美,和梅花自身美以及它那种坚韧的品格。(再次播放歌曲)

3.学习歌谱。

a.在学习歌谱前,先复习切分节奏,学生一起拍击×××。

再学习

b.老师唱一句,学生学唱一句

(1)指导学生唱准歌曲中出现的 6—3五度音程和5—..

3六度音程,并加以区分不要唱混。

(2)要唱准反复后的两个不同的结尾,不要混淆。

(3)全班一起唱歌谱。

c.学生用la模唱歌曲旋律(播放歌曲伴奏)

4.学唱歌曲。

(1)聆听《梅花》范唱,小声哼唱歌曲。

(2)教师演唱歌曲,学生模仿教师的口形,随《梅花》伴奏张口,无声地学唱歌词。

(3)老师边弹边唱一句歌词,学生跟唱一句。

(4)学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

(5)教师在学生学唱过程中,要注意随时纠正学生演唱中的不足。

教学要求:在学生学唱过程中,教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲,并随时纠正学生演唱

中的不足。

5.歌曲处理。

演唱歌曲时,力度要随旋律线的起伏而变化。注意“墙”字和“遥”字的演唱,因为fa的加入,使这个乐段增加了一股活力,给人一种灵动的感觉。歌曲中第一乐句的“墙”字,虽然作者把它放到了强拍上,强调了这个字的语气,但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱,好像梅花的香味永远都飘散不掉。

6.听伴奏演唱歌曲《梅花》。

三、集体创编《早梅》。

教师指导学生用《梅花》的旋律演唱《早梅》及其他诗歌。

四、课堂小结

通过学习《梅花》这首歌曲,我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样,立志奋发,做一个坚强的人。

教学反思

我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念,而是将如何念的权利交给学生,充分发挥他们的创造力。运用回顾古诗《梅花》,提问梅花所表达的精神和情操,使学习的方式多样化,培养学生们温故知新,自主学习的意识。在学生汇报的时候,让他们采用了有节奏的朗诵方式,既能让学生有一定的节奏意识,又能使歌曲具有童趣,很受学生的喜爱。