第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计实例

第四单元

三国两晋南北朝时期

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

阿克苏市第四中学

运段捧

【教学目标】

一、知识与能力

(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

二、过程与方法

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

三、情感、态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

【教学难点】

江南经济开发的主要原因。

【教学重点】

江南经济开发的主要表现。

教学过程设计

教学过程

一、激趣导入：

课件展示有关江南的古诗和一组江南美景的图片，让学生通过阅读和欣赏来感受江南的风光，之后教师选一学生代表来发表感受。教师导入新课：同学们，江南地区山美、水美、人更美。今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南设计意图

创设情景，激发学生的求知欲。

地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化吧！

（课件显示标题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发）

板块一

忆江南

通过回忆历史上江南地区政权的演变，了解江南地区的政治形势，从而理解

二、授课与活动

这时期相对稳定的局势为江南地区的开发创造了条件。

（一）东晋的兴亡

1．建立。

（1）西晋的统治阶级腐朽不堪，在晋惠帝时出现“八王之乱”，西晋统治者对内迁的少数民族也采取压迫政策，最终激起内迁各族人民的强烈反抗。316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，西晋的统治就此结束。第二年，东晋建立。

（2）教师指导学生阅读课本第82页“东晋的兴亡”的相关内容，要求学生在看的过程中思考下面两个问题：第一，东晋是如何建立的？第二，东晋的政治特点是什么？

（3）教师待学生自主学习并思考上面两个问题，后回答。

(4)教师：结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析东晋为什么会出现这种现象? 学生：解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。

教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱;二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生;三是说明东晋士族势力的强大。

教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。

历史具有延续性的特点，承接上一历史时期，学生可以建立完整的知识体系。

知道王导为首的大贵族在司马睿称帝过程中发挥了重要作用，理解东晋政治特点。

2、祖逖北伐

（1）请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

（2）阅读“相关史事”，思考：北伐为什么会失败？

教师过渡：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是东晋与前秦的淝水之战。淝水之战的结果如何？(东晋战胜前秦。) 3.东晋兴盛：东晋在淝水之战中以少胜多，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济得以发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。“荆扬晏安，户口殷实”的意思是荆州、扬州社会安定，人民富裕。

[教师过渡] 淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东晋统治者腐朽软弱，无心北伐统一全国。420年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。

（二）南朝的政治

【问题1】

观察地图，回答：南朝包括哪几个王朝？这几个王朝的都城是今天的哪个城市？

【问题2】

南朝前期，社会安定，宋武帝和宋文帝时社会经济状况如何？

1．南朝建立。

简介：420～589年的170年里，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。

师：指导学生分享历史故事，感受和学习祖逖勤奋刻苦、立志报国的精神。

生：结合课文“荆扬晏安，户口殷实”的描述，理解社会安定对经济发展的促进作用

师：指导学生观察地图，回答问题，明确南朝时“建康”是今天的江苏南京（六朝古都之称）。

2．政治状况。

(1)讲述：宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位30余年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

(2)过渡：宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，故经济有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。

板块二

赏江南

通过分析江南地区开发的因素，赏析江南地区的开发的表现，感知江南地区的变化。

（三）江南地区的开发

1．教师多媒体展示材料：

材料一：(江南)地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

2．教师讲解翻译后提出问题：《宋书》里描写的南朝时期的江南与司马迁描述的江南有什么不同？为什么？

3．学生分组讨论，自由作答，教师点拨总结。

不同：司马迁认为江南地区经济发展水平低，商品交换不发达，人烟稀少；《宋书》则认为江南地区富饶，经济发达。原因：汉代的江南地区尚未开发；魏晋以来江南地区逐渐得到开发。

4．教师引导：

阅读课文，从农业进步、手工业发展和商业繁荣三个方面概括江南地区经济发展的具体表现有哪些？

5．江南地区开发的影响

引导学生了解南朝前期社会安定，经济富庶；后期社会动荡，破坏经济发展。认识和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。

让学生培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。

学习历史意在以史结合示意图进行讲解：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为为鉴，通过对该问题的经济重心的逐渐南移奠定了基础。到南宋时，经济重心转移完成，此后北方探讨，学会归纳和概括经济再也没有超过南方。

板块三

思江南

历史问题的方法。

通过本节课内容的学习，思考江南地区的开发对当今社会的经济建设有 什么启示

（四）拓展延伸：

建康（今南京市）在两汉时不过是丹阳郡一个小县。孙权开始在这里建石头城，过了二三百年，便成为当时最大、最繁华的城市。梁朝时，建康的人口达到一百四五十万，城里有4个市，秦淮河北岸，有大市，还有十多个小市。大船、小船，来自数千里外富饶的益州，来自洞庭湖、邵阳湖，来自“千岩竞秀、万壑争流”的富春江、浦阳江。东晋末年，一次风灾，建康城下停泊的公私船只，受损失的据说多达10000多艘。

1．请你结合建康的发展史实，说说人口流动和地区交流对社会经济发展的积极作用有哪些？

2．江南的开发给我们什么启示？

三、课堂小结

生：阅读材料，回答问

师：出示材料，指导学生阅读回答。引导学生分析人口流动和地区交流对社会经济发展的积极作用，如：人口流动和地区交流有利于劳动

力、人对资源、生产技术、工具的交流，相互取长补短，有利于经济发展等。

今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个知识点，重题。认识社会安定是人点是江南地区的开发，我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发心所向,是经济发展的展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活，必要条件；同时要注重反对战争，爱护和平。

人才培养等。

四、板书设计

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、东晋的灭亡

时间：317年

都城：建康

建立者：司马睿

东晋北伐

二、南朝的政治：宋齐梁陈

三、江南地区的开发：原因、表现、影响

【教学反思】

成功之处：本节课以“忆江南----赏江南----思江南”为线索来讲授，让学生学习完本课能有整体认识并有所思考。导入创设情景，激发学生的求知欲。

以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的积极思考，提高学生自主学习能力。

不足之处：七年级学生理解、分析、探究能力有限，注意探究问题的深度和广度。

再教设计：降低探究问题难度，激发兴趣，培养学生自主学习和探究的习惯。