第4课 日本明治维新优秀说课稿

人教版部编版教材九年级历史下册第4课

《日本明治维新》教学设计

常熟市滨江实验中学

王孝岚

【课程目标】

知识与能力：说出日本明治维新的相关历史史实。

过程与方法：阅读相关史料，获取有效历史信息，讲解日本明治维新的背景；小组讨论，列表归纳明治维新的措施；客观评价明治维新。

情感态度价值观：讲解日本在近代的遭遇，感受天下兴亡，匹夫有责的社会责任感；反思历史，汲取有益经验，探索构建中国现代化建设的正确途径。

【教学重点】日本明治维新的措施和影响。

【教学难点】日本明治维新的背景。

【教学与教法】

教法：多媒体背景下的材料导读法。

学法：自主合作探究。

【教学与教法】教师制作多媒体课件、同步学案；学生完成练习册及学案中课前先学部分，并阅读课后拓展，简述日本历史发展沿革。

【教学过程】

一、导入：以戊戌变法120周年和明治维新150周年引出话题，由此导入新课。

二、新授

（一）、整体感知

殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

主题

殖民地人民的反抗斗争

资本主义制度的扩展

事件

拉丁美洲独立运动

俄国的改革

（19世纪初期）

（18世纪初——彼得一世改革

印度民族大起义

1861年—俄国1861年改革）

（19世纪中期）

美国内战

（1861——1865）

日本明治维新

（1868）

（二）、展示学习目标（学生齐声朗读）

知识与能力：说出日本明治维新的相关历史史实。

过程与方法:阅读相关史料，获取有效历史信息，讲解日本明治维新的背景；小组讨论，列表归纳明治维新的措施；客观评价明治维新。

情感态度价值观：讲解日本在近代的遭遇，感受天下兴亡，匹夫有责的社会责任感；反思历史，汲取有益经验，探索构建中国现代化建设的正确途径。

（三）、却读东史说东故，卅年前事说不同——面对危机的正确抉择（引导学生自主学习，全面掌握日本明治维新发生的背景）

1.

展示1840年中日两国地图，引导学生思考19世纪中世纪的两国面临着怎样相似的遭遇？借以引出明治维新的背景。

2.引导学生阅读课后拓展，完成学案上的时间轴。

（先由学生自主完成，而后采用个别展示，期间引导学生对展示成果进行补充修正，以此当堂复习日本古代史重要的知识点。）

3.播放19世纪中期日本社会视频，引导学生完成学案上的知识卡片。

知识卡片：

政治状况：天皇是名义上的君主，实权掌握在幕府将军手中。

对外政策：闭关锁国政策。

对外政策的影响：闭关锁国政策造成了日本与外界隔绝，也阻碍了社会经济的发展。

（先由学生自主填写，而后采用集体回答的方式进行检测，借以了解19世纪中期日本社会的整体面貌。）

4.展示黑船事件图片，引导学生结合P14，想一想①指出与此图相关的历史事件是什么？②你如何理解图片标题“几艘蒸汽船，惊破太平梦”？

（先由学生自主完成，而后采用教师抽测，他人修正的方式进行检测，期间穿插日本民众对西方工业国的反应，借以帮助学生了解日本社会的落后。）

5.展示1856年中日两国地图，引导学生思考中国农民是如何抗争被不平等条约改变的命运？借以引出倒幕运的的背景。

6.展示日本封建等级示意图，要求学生连一连被迫开国之后的日本社会发生的变化重点对哪些社会阶层产生了影响？

表现一：开港通商后，日本经济受到很大冲击，许多手工工场破产。

表现二：当时，日本的黄金价格低于世界市场的黄金价格。外国人用白银套购黄金，造成日本大量黄金外流，引起市场混乱，物价飞涨。

表现三：下级武士生活困窘，不少武士为维持生计，开始从事商业、手工业，当医生、作家，有的沦为浪人。

（先由学生自主完成，而后采用个别提问的方式进行检测，借以引出倒幕运动。）

7.展示倒幕运动中下列重大事件，要求学生按照时间顺序将其排序。

8.播放明治维新背景的视频，引导学生结合所学知识，梳理出日本明治维新发生的原因。

（先由学生自主完成，而后采用个别提问、教师总结的方式进行当堂检测，以此提升学生的文字整理和概括能力，并将明治维新的背景的知识点落到实处。）

（四）、守此松筠涉严冬，坐待春回终当有东风——内外兼顾的全面改革（引导学生自主学习，全面掌握日本明治维新的措施）

1.展示1868年中日两国地图，借以引出明治维新的措施。

2.展示《五条誓文》原文，引导学生齐声朗读，感受日本民众上下一心，改革封建制度，全面向西方学习的决心。

3.展示岩仓使节团及日本与欧美各国对比的图片。引导学生小组讨论：如果你是19世纪岩仓使节团的一位成员，通过对比欧美各国与日本的社会状况，你认为该如何改造日本社会以追赶世界潮流？之后，在各组学生代表发言的基础上进行总结。

（期间引导学生对展示成果进行补充修正，以此当堂巩固本课重要的知识点。期间穿插各项措施带来的明显作用。）

（五）、尔来明治新政耀大地，欧凌美气葱茏—令人赞叹的改革成效（引导学生自主学习，客观分析日本明治维新的影响）

1.展示1894年中日两国地图，借以引出明治维新的影响。

2.

展示两位学者对明治维新的评价，引导学生想一想两位学者对明治维新的评价是否一致？你评判的理由是什么？

材料一

在人类历史上，从未有过一个国家像那个时期的日本发展的那么迅速。公元1866年，它还是一个相当于欧洲中世纪的民族。是一副有田园风光的古香古色的漫画；到了公元1899年，它已经成了一个彻底西方化的民族。

——【英】H.G.威尔斯《世界史纲》

材料二

回溯厉史,自日本明治中期迄第二次世界大战的大半个世纪里, 随着日本资本主义

帝国主义的发展, 日本军国主义在亚洲肆行侵略扩张, 骄横暴决, 不可一世。

——万峰《论日本军国主义的历史特征》

（先由学生个别回答，再由教师总结的方式得出评价角度的不同。期间穿插各类史观的介绍，帮助学生掌握分析历史问题的基本方法。）

3.展示两则史料，引导学生从史料中解读明治维新的影响。

材料一：

材料二：

（六）、明治维新的启示

1.引导学生结合改革开放四十年的成就，思考日本明治维新的有益经验对当今中国的现代化建设有何启示。

（七）、课堂小结

1.历史解释：引导学生解释本课的核心是“明治维新”。

（先由教师提供范例进行示范，再由学生自主完成，而后采用个别提问的方式进行当堂检测，以此提升学生的历史解释素养，最后引导学生齐读明治维新的概念加以巩固。）

教师总结：日本明治维新，的确有太多的事情需要总结。但无论怎么总结，有一点是毋庸置疑的，那就是一个国家的崛起与富强，与在座的每一位人有关。对内它可以保证人民的幸福，对外它可以给世界人民带去和平的福祉。

（八）、课后活动

1.结合改革开放40周年的成果，要求同学们给梁启超回一封《回国行》来介绍当今中国的面貌。

（九）、板书设计

（九）、教学反思

本课以梁启超的《去国行》为载体，文史结合，线索明朗；以中日两国地图对比引出历史事件，时空转换巧妙。但仍然存在一定的问题。例如在明治维新的背景部分花费时间过多，对于明治维新措施和影响这两大重点落实地还不够扎实。