中英文译名对照表（上）教案和学案内容

附录 中英文译名对照表(上）

教材分析

《中英文译名对照表》是九年级上册《世界史》附录部分。采用中英文对照的形式，把整本书中极为重要的人物、事件、组织名称及重要文件等历史因素一一列出，时间跨度大，内容多，范围广。它应是辅助世界古代、近代史教学的重要课程资源，但却因种种原因，这部分内容备受冷落。

学情分析

九年级同学现在已进入复习阶段，对九年级上册《世界史》的历史知识已经有了一定的积累。分析问题、解决问题的的能力也有了一定的提高。但将《中英文译名对照表》引入历史课堂，对学生有很大的挑战性。首先，《中英文译名对照表》在历史学习中的重要性认识不足。其次，《中英文译名对照表》中的英语单词不会读。第三，探究历史的真实性、科学性动力不足。

教学目标

知识与能力

会读《中英文译名对照表》中重要的人物、事件、组织名称及重要文件等的英文。了解英文翻译成中文的常用方法。准确掌握重要历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索。

过程与方法

利用老师提供的录音，或通过网络，翻译软件等自己查阅《中英文译名对照表》中的英文读音，利用课下时间加强练习。探究《中英文译名对照表》中英文翻译成中文的几种常用方法，知道中英文译名的由来，加深对历史知识的理解。应用《中英文译名对照表》及所学历史知识，以组为单位积极参与“闯三关”课堂活动，激发学习的兴趣，增强合作竞争意识，提高记忆、理解、分析、表达能力。

情感、态度和价值观

初步认识到《中英文译名对照表》在学习中的重要性。树立开放的意识，适应“新时代”发展要求，努力把自己培养成全面发展的现代化人才。

教学重点

应用《中英文译名对照表》及所学历史知识，组织“闯三关”课堂活动。

教学难点

1.掌握《中英文译名对照表》的英文的读音。

2.了解《中英文译名对照表》中英文翻译成中文的几种常用方法，知道中英文译名的由来，加深对历史知识的理解。

课前准备

1.全班分成六个小组。

2.每个小组课下制作一张世界近代史思维导图。

3.按教材内容把《中英文译名对照表》分成七个单元，利用录音软件分别录制成七段音频。让学生利用课余时间，跟着音频练习英文读音。

4.利用希沃白板5、Camtasia Studio 8、录音软件ARWizard、配音阁中的合成样音等技术制作一课时课件。

教学流程：

读英文——探译法——“闯三关”

教学过程：

导入新课

同学们观看《西游记》中《天竺少女》歌曲视频导入。同学们！这首歌美不美？这首歌的歌名叫什么？（《天竺少女》）它出自哪部影视作品？（《西游记》）取材于哪个历史事件？（玄奘西行）出示玄奘西行的人物和路线图。同学们在玄奘西行的路线图中找到天竺的位置。老师标注位置后提问？从地理位置上来看应该就是今天的印度，为什么原先叫天竺后来改为印度了呢？片刻思考和猜测后，出示资料：（天竺是从中国唐代初期对古印度的称谓。

梵语Sindhu；古波斯语Hindhu；古希腊语更Indus 中国历代古文献中记载为“身毒、申毒、辛头、信度、身度、天竺、贤豆、印度等，皆同音异译”。

唐·玄奘《大唐西域记·印度总述》记载：“详夫天竺之称，异议纠纷，旧云身毒，或曰贤豆，今从正音，宜云印度”。）今天印度的英文名叫什么？（India）这都是译名的缘故。同学们想不想知道更多中英文译名的历史知识？同学们打开课本附录部分，我们一起来学习《中英文译名对照表》。

设计意图：以学生熟悉的感兴趣的历史入手，探究名称的变化，得出认识，导入课题。

讲授新课

一、出示学习目标（学生齐读）：

1.参照《中英文译名对照表》（上），练习朗读重点的人名、地名、历史事件等的英文。

2.了解《中英文译名对照表》（上）中英文翻译成中文的主要方法。

3.积极参与“课堂活动”，应用《中英文译名对照表》（上）解决学习中的重点、难点、疑点问题。

设计意图：明确目标，指引方向。

二、检查学生《中英文译名对照表》中的英文阅读。

以抽查的形式进行。出示“录音资料”，挑出每个单元生僻、难读的单词检查。

预设：方案一

(齐读)第一单元 古埃及 Ancient Egypt 孔雀王朝 Mauryan Dynasty；

（班长）

第二单元 爱琴文明Aegean Civilization （英语课代表）第三单元 查理曼帝国Charlemagne Empire （历史课代表）第四单元 大化改新Taika Era Reforms （一组组长）

第五单元 人文主义Humanism （咱们班声音最洪亮的）第六单元 君主立宪Constitutional Monarchy （咱们班个头最高的）

第七单元 工业革命 Industrial Revolution《共产党宣言》Communist Manifesto 方案二：如果学生们没有很好得完成布置的任务，由老师领读。

设计意图：积累英文单词，根据英文读音知道历史人物、地点、特定称谓的中文名称的由来，有利于历史人物、地点、特定称谓的记忆。也为后面环节的学习打下基础。

（过渡）同学们在读的过程中，发现英文翻译成中文，应用最多的是哪种译法？（音译）除此之外，同学们知道在《中英文译名对照表》中还应用了哪些翻译方法？

三、探究《中英文译名对照表》中英文翻译成中文的主要方法。

设置课堂活动“知识配对”。

过程：

第一步，点名一位学生结合《中英文译名对照表》尝试配对。

第二步，根据学生连线情况，老师进行讲解。

第三步，老师讲完后，由这个学生再次完成这个活动，检查学习效果。

老师准备讲解资料：

1. Industria——工业 Revolution——革命，属于直译法。直译法指在译文中不仅传达译文内容，还尽可能完整的保留原有的修辞风格及组句形式。

2.金字塔 pyramid（添加超链接，出示金字塔 pyramid图文）

n. 角锥状物

金字塔的英文名Pyramid，来源于希腊语Pyramis，本义是“糕饼”，因为金字塔形状象古希腊人的糕饼。一开始在翻译时中国人没有把它译成“糕饼塔”，而是叫做“埃及王陵”。康有为在1904年去埃及，看到这个角锥形的陵墓的每一个侧面都像中国的汉字“金”，游历后翻译为“金字塔”。从此中国人便通称之为金字塔。由于形状似中国的汉字，因此成为形译法。

3.《权利法案》Bills of Ringhts（添加超链接，出示《权利法案》Bills of Ringhts的简介）

英国《权利法案》(Bills of Rights)，全称《国民权利与自由和王位继承宣言》(An Act Declaring the Rights and Liberties of the Subject and Settling the Succession of the Crown)，内容并不多，只有短短的十三条：

1、凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。

2、近来以国王权威擅自废除法律或法律实施之僭越权力，为非法权力。

3、设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。

4、凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。

5、向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。

6、除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。

7、凡臣民系新教徒者，为防卫起见，得酌量情形，并在法律许可范围内，置备武器。

8、议会之选举应是自由的。

9、议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或讯问。

10、不应要求过多的保释金，亦不应强课过分之罚款，更不应滥施残酷非常之刑罚。

11、陪审官应予正式记名列表并陈报之，凡审理叛国犯案件之陪审官应为自由世袭地领有人。

12、定罪前，特定人的一切让与及对罚金与没收财产所做的一切承诺，皆属非法而无效。

13、为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应时常集会。

中文译名是由《权利法案》的全称缩减而来，但“减字不减意”，成为减译法。Bills of Rights中Bills可理解为“清单”Rights权利，由于其内容仅13条，如列清单一般，由此得名。

3.法国大革命French Revolution，如果按照直译法应译为法国革命，那么，为什么我们在翻译成中文时要加一个“大”呢？（出示视频）添一“大”字更能体现这次革命的特点。这种翻译方法叫增译法。

2.君主立宪Constitutional Monarchy，如下图所示，翻译时语序颠倒，更符合中国人的语言习惯，这种方法叫做转移法。

Constitutional Monarchy ↓ ↓

受宪法限制的 君主制

设计意图：进一步探究“世界史上的这些内容是如何翻译成中文的？”，增强学生的探究意识，加深对历史知识的理解。

（过渡）同学们可能还是觉得学习《中英文译名对照表》给我们带来的是负担。学习《中英文译名对照表》到底有多大用处呢？下面我们要进行闯关活动，要同学们亲身体验一下。

四、课堂活动——“闯三关”

出示闯关的基本要求。

老师解释说明：

1.

提示：应用《中英文译名对照表》,结合九年级上册《世界史》所学知识。

2.“闯三关”指的是第一关揭秘古代史，第二关穿越中世纪，第三关挑战近代史，一关比一关难度大。

3.（过渡）动漫解说：在这次挑战中，老师希望同学们作为New Generation新时代的青少年应该是热情、奔放、充满力量的。力量来源于知识。英文是Knowledge is power（知识就是力量）。Are you ready?下面开始闯关。

第一关揭秘古代史

设置课堂游戏活动——判断对错。

老师课前准备：精选古代文明史上5道易错题，三对两错。并利用刚学的《中英文译名对照表》中的翻译方法知识纠错。

题目：

古埃及国王给自己的陵墓取名为金字塔，象征无限权力。×

《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完备的成文法典。√

孔雀王朝统治时期是古印度文明鼎盛时期。√

屋大维名人编制了新历法儒略历。×

古希腊哲学家创立了逻辑学。√

过程：

1.游戏说明：两人对抗，你认为对的按下√号，你认为错的按下×号，答对最多者获胜。

2.老师鼓励同学勇敢的自动上台。掌声鼓励获胜者。

3.最后出示答案，要求学生利用刚学的《中英文译名对照表》中的翻译方法知识纠错。

老师补充资料：儒略历名称的来历，区分凯撒和屋大维。

儒略·凯撒 JuliusCsesar 罗马共和国（今地中海沿岸等地区）末期杰出的军事统帅、政治家，并且以其优越的才能成为了罗马帝国的奠基者。

公元前49年，他率军占领罗马，打败庞培，集大权于一身，实行独裁统治。制定了《儒略历》。

屋大维 Octavius

罗马帝国Roman Empire的第一位元首（Princeps），元首政制的创始人，统治罗马长达40年，公元前28年被元老院赐封为“奥古斯都”Augustus（意为神圣伟大），是世界历史上最为重要的人物之一。

（过渡）同学们是不是觉得第一关很简单，下面难度增加，我们来闯第二关。

第二关穿越中世纪

活动说明：出示六幅图片，假设我们穿越到1350年法国，见证了一位农奴不平凡的人生经历。同学们依据图片内容，编写历史小故事。要求：故事情节符合当时的社会背景，语言简洁、生动。

老师巡视指导。运用手机投屏技术展示学生作品，进行评价。

下面我们进入第三关——挑战近代史。为挑战成功，让同学们课下以组为单位制作了世界近代史思维导图，并进行了评选，下面公布一下评选结果。

老师公布：这一组书写工整，结构布局合理，将历史知识与地理、英语知识相结合。给予“全才奖”。

老师公布：这一组以海洋生物为象征很形象，给予“创意奖”。

这组的主创人说说你的创意来源。

这组自己画了《蒙娜丽莎》画像，中国的达芬奇就要诞生了！这一组得“艺术奖。”

这组的主创人来解说这幅思维导图，同时带领同学们复习近代史的主要内容。我们给这组得最佳表现奖。

准备就绪，开始闯第三关——挑战近代史。

活动说明：老师设置六块题板，每块题板上有5个近代史历史名词，题板已添加遮罩。每组出两个同学，一人解释一人答题，解释的人面向题板，并选择一块题版，答题的人背对题板。解释的人在解释中不能出现答案中的字。答题者的答案要准确，不能多一字也不能少一字。在20秒内看谁答得最多。如果答对的数量相等，用时少者获胜。（老师布置统计员进行统计）

过程：

1.学生做准备：选出参加活动人员，并分好工，谁解说谁回答。

2.开始挑战。

3.在挑战过程中，对解释有困难的名词老师应适时点拨。

4.统计员公布结果。掌声鼓励获胜者。

5.老师根据学生答题时出现的问题，进行总评。

这些历史名词全部出自《中英文译名对照表》，同学们不能简洁、准确的进行解释的原因主要是基础知识不扎实，理解不到位，不能快速建立历史名词与所学历史知识之间的内在联系。希望同学们通过这次活动发现自己的学习上的不足，及时弥补。

设计意图：设计三个课堂活动，分别突破三个历史阶段里学生学习的难点问题。动静结合，难度一步步增大，越来越激烈，最后达到高潮。应用这种教学方法主要目的是让学生自己在体验中学会学习，得出认识。

课堂小结

这一节课，我们利用《中英文译名对照表》，读英语，探译法，闯三关。同学们谈一谈在这个学习过程中有什么收获？（学生回答）

同学们收获真不少。希望同学们在今后的历史学习中注重《中英文译名对照表》的应用，顺应新时代发展要求，努力把自己培养成全面发展的现代化人才。老师也来谈谈自己的收获与同学们共勉。

师生齐读：

Knowledge without borders 知识无国界

Knowledge has no limit 学习无止境

Exploration of Knowledge requirement 求知需探索

Climb the highest peak 勇攀最高峰

设计意图：老师和同学们一起把自己的体验和感受说出来共同分享。同时老师给予期望和鼓励，让同学们对未来的发展有一个明确的目标，充满信心和力量。

本课结束。

板书设计：

中英文译名对照表(上）

读英语

探译法

闯三关

教学设计思路及反思

一、本课教学设计依据课标，在分析教材和学情的基础上，制定了“三不政策”。

1.历史课不能上成英语课。

虽然首先需要同学们会读这些英文单词，但是主要学习任务是利用这些英文单词的读音及探究这些历史专业名词的由来去帮助同学们记忆、理解我们所学的历史知识。虽说得上成历史课，但在教学过程中，还应体现“双语”的特点。

2.学习内容不能面面俱到、事无巨细。

《中英文译名对照表》的内容涵盖了全册的主要知识点。涉及的范围特别广，既有人物又有文明成果，既有地区也有国家名称，既有历史事件又有法律文献……不可能一一来学习，只能以点带面，大处着眼小处着手。以学生在学习中的难点问题作为突破点，增加了学习的难度，但也体现了学习的价值。

3.老师不能大包大揽。

在教学中，老师可以适当的讲解，但不能“大包大揽”。要把学习的时间、主动权交给学生，充分体现学生的主体地位。在这次教学设计中老师更多的是扮演了引导者、组织者、评判者的角色。

二、本课教学设计围绕三大问题展开。

1.英文怎么读？

策略：利用希沃白板5、录音软件ARWizard、配音阁中的合成样音技术，按教材内容把《中英文译名对照表》分成七个单元，分别录制成七段音频。老师同学生一起利用课余时间，跟着音频练习英文读音。课上只能以抽查的形式检查同学们的阅读情况。将《中英文译名对照表》中生僻、难读的单词进行领读，加深印象。

2.这些历史专业名词是怎样有英文译成中文的？

策略：课堂游戏活动与老师讲解相结合。让学生在游戏中发现“疑惑”，然后发挥老师“解惑”的职能。在这个过程中转变学习方式，不是老师让我学的过程，而是我让老师帮我解决问题的过程。

3.学习《中英文译名对照表》到底有什么用？怎么用？

策略：如果直接讲授学习《中英文译名对照表》能帮助我们记忆和理解所学知识，还能突破学习中的难点和疑点问题，还能构建知识体系等，说服力不强，学生也认识不到。尝试应用体验式教学方法，运用希沃白板中的课堂游戏活动，进行了知识

配对、判断对错、还创设情境编写历史小故事，仿照“中国第三届成语大会”模式知识竞答等形式，让学生在亲身体验过程中获得知识，得出认识。

三、

不足：英语发音不准、丢三落四、前松后紧。