第15课 探寻新航路ppt配套教案板书设计

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九年级

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第15课

探寻新航路

题目

参评

学科

河北省

涿州市实验中学

单位

教师

郝艳美

教

学

目

标

知识与能力

1、了解探寻新航路的原因; 2、知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实; 3、初步理解新航路开辟的世界意义。

1、

识读地图《新航路的开辟》; 2、

归纳完成有关新航路开辟情况的表格; 3、

补充与哥伦布、麦哲伦和新航路开辟意义相关的图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解，提升认识。

通过学习哥伦布等人的航海艰辛历程，感悟航海精神。

通过新时代背景下航海精神的现实意义的探究，培养学生的家国情怀，为海洋强国梦，做出自己的努力。

过程与方法

情感态度

与价值观

课标

通过哥伦布“发现”美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

重点

哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行。

难点

如何理解新航路开辟的世界意义。航海精神的现实意义。

教学情境教学法、史料教学法、问题教学法、教学冲突设计法

方法

学习列表法、手绘地图法、小组合作探究法

方法

【教学过程】：

一、导入新课

2019年4月23日是中国海军成立70周年纪念日，我国在青岛举行盛大阅兵仪式。70年，我国海军从白手起家到如今的纵横四海，海军的壮大，有利的捍卫了我国海权，在我国在列的舰船中有一个舰艇经常出访，那就郑和舰。这艘舰艇，为了纪念郑和下西洋，而我国还有一个节日也是为了纪念郑和下西洋，那就是“中国航海日”我国把每年的7月11日，也就是郑和下西洋首航的日期，作为中国“航海日”，今天1

这节课，我们给同学们介绍几个郑和的欧洲同行，来看他们的航海探寻。

二、导学达标

(一)

世界那么大，我想去看看！

概念：新航路 15—16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方

的航路，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路

”。西欧史学界又把这个过程称之为“地理大发现”。

迪亚士

达·伽马

哥伦布

麦哲伦

※

环节一：为什么要去看？（为什么要开辟新航路）

（1) （2) （3) （4) 商品经济发达，欧洲人渴求开拓新市场

《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往

奥斯曼土耳其控制商路

条件：地球圆的学说、造船、罗盘……

（学生通过预习整理新航路开辟的原因和条件，并出示《马可·波罗行纪》中对涿州的描写，既解释了探寻东方航路的原因，也充分开发乡土教学资源。）

※

环节二：看到了什么？（新航路开辟的过程）

学生活动一：预习完成表格整理

时间

1487--1488 1492—1493 1497--1498 1519--1522

人物

迪亚士

哥伦布

支持国

开辟的新航线

葡萄牙

西班牙

欧洲－好望角

欧洲-美洲

欧洲-好望角-印度

成就

到达非洲最南端好望角

发现美洲

第一个到达印度

达·伽马

葡萄牙

麦哲伦

西班牙

穿越大西洋－太平洋第一位横渡太平洋的欧洲人第一次－印度洋－返回欧洲

完成环球航行，证明了地圆学说

视频一

哥伦布发现新大陆

视频二

麦哲伦环球航行。

2

（通过完成列表，培养学生的列表归纳的学习方法；通过视频创设教学环境，在了解两位航海家探险过程的同时，体会航海的艰辛与风险，感悟航海精神。）

学生活动二：绘制新航路开辟路线图

（学生分组合作画新航路探寻地图，使学生巩固基础知识的同时，也培养了学生时空观念的核心素养。）

合作探究：航

海

精

神

（学生分组讨论，通过史料，视频创设的教学情景，概括航行中的困难）

材料一：达·伽马船队，出发160人，生还者54人；

材料二：迪亚士在1500年的航行中，遭遇飓风，迪亚士及其同伴全部葬身海底；

材料三：麦哲伦船队，出发265人，生还者18人，出发时5艘船，1艘船完成环球航行，麦哲伦在菲律宾时，因部落冲突，被杀死；

设问：请你说说在航行过程中有哪些困难，体现了航海家哪些精神品质？

教师总结：航海精神

（1）、开拓、冒险精神；（2）、探索新知的精神；（3）、勇敢、无畏的精神；

（4）、团结合作的精神；（5）、顽强、坚韧、不屈不挠的精神；（6）、开放包容的胸怀和不停学习的态度。（达·伽马）；（7）、和平友好、互通有无（郑和）

（通过航海精神的探究，升华情感态度价值观。航海精神贯穿课堂始终，为后面航海精神的现实意义做知识上的准备。）

※

环节三：新航路开辟的影响

（学生分组讨论，根据材料和教材分析）

材料四：地理大发现之后，欧洲商人的贸易范围空前扩大...意大利各城市的商业地位逐渐被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所排挤。

——张箭《地理大发现研究集》

3

材料五：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲……

——出自周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》

（引导学生根据材料和航行路线，从贸易中心、贸易范围、商品种类等角度来思考）

教师总结：

（1) （2) （3) 欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义

的产生和发展。

欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系，

往来日益密切。

世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。

（本课共引用六处史料，通过解读史料，培养了学生史料分析的能力和历史解释的能力。对于新航路开辟影响，简单介绍殖民掠夺和奴隶贸易，重点强调积极影响。培养学生全球史观。）

(二)

为什么是你，不是我？

※

教学冲突设计一：为什么是你，不是我？(以郑和的口吻隔空设问)

材料六：“何以哥氏（指哥伦布）、维氏（指达·伽马）之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？

——《祖国大航海家郑和》

师：

我的时间比你早，我的人比你多，我的船比你的大，为什么你却比我影响大？

（学生分小组讨论，从背景、目的、性质、影响等角度考虑）

结论：（1）郑和航海的友好交往，炫耀国力，不计成本，没有经济需求

（2）明朝实行海禁政策，落后的封建制度。

（3）西欧国家政府支持

（4）西欧国家航海的目的是为了开拓市场和掠夺黄金

（教学冲突一：通过这一教学冲突的设计，引起学生兴趣，激发学生探究欲望，推动对事物本质的思考。师生共识，正是国家对待航海的态度不同，所以产生的影响大相径庭，为教学冲突设计二做准备。）

过渡：新中国成立后国家非常重视经略海洋，海军力量壮大的同时，我们民间航海也在不断发展，接下来我们就给大家介绍一个新时代的航海家——郭川。

(三)

逐梦深蓝，海洋强国！

当代航海家：郭川

4

初识郭川：郭川在完成单人不间断环球航行既之后的采访（视频三）。

※

环节一：郭川航海前后的人生做鲜明的对比

理想的人生

原本的人生

1、第一位参加克利伯环球帆船赛的中国人；

2、第一位完成沃尔沃环球帆船赛的亚洲人；

3、第一位参加跨大西洋极限帆船赛事的中国人；

4、第一位完成单人不间断环球航行的中国人，并创造了40英尺级帆船单人环球航行的世界纪录，获得吉尼斯世界纪录认可。

5、第一位率领国际船队，完成北冰洋东北航线不间断航行的中国人，并就此创造了有史以来第一个无动力帆船完成北冰洋东北航线不间断航行的世界纪录

2016年10月25日，郭川驾驶单人帆船“中国·青岛”号穿越太平洋挑战新的世界纪录，在夏威夷附近海域失联。

1、1989年，获北京航空航天大学飞行器控制专业硕士学位。

2、1998年，获北京大学光华管理学院MBA学位；

3、曾任职于中国长城工业总公司宇航部；

4、参与国际商业卫星发射工作；

曾任长城国际经济技术合作公司副总经理，负责航天领域国际工程业务；

※

环节二：（教学冲突设计二）当代中国还需不需要航海家，航海精神？

（教学冲突设计二：郭川的原本人人艳羡的金领人生和理想艰苦而充满风险的航海人生，最终失去生命，这个对比冲突的设计，以及网友两种极端的评价，引发学生进一步探究“新时代的中国是否还需要航海和航海精神”。）

学生朗读《一个人男人的海洋》——中国船长郭川的航海故事（p298）郭川对自己航海的解释。

5

出示人民日报对郭川胡评价，和郭川对自己人生的解读。

人生不应是一条由窄变宽、由急变缓的河流，更应该像一条在崇山峻岭间奔腾的小溪，时而近乎枯竭，时而一泻千里......人生本该立体而多彩。”“

——郭川

在学生分组讨论的基础上，教师总结

（1) （2) （3) （4) （5) 近代航海事业举步不前，侵略多自海上来，领海主权被侵犯。

21世纪是海洋世纪，航海在国家发展中有举足轻重的作用

我国是海洋大国，航运大国，但不是航海大国。

建设21世纪海上丝绸之路,航海精神是精神保证, 是建设海洋所需要的。

十八大确立了“建设海洋强国”国家发展战略，海洋强国对建设中国梦不可或缺的一部分，航海精神是海洋强国战略的灵魂。

(6)从荷兰等国家航海历史当中,我们得出结论航海强则国家强。

（从国家发展和人生理想两个角度，来讨论郭川航海事迹的现实意义。培养学生知古鉴今的意识，和对个人生涯规划的思考。）

三、课堂总结

郭川，衣衫褴褛，却铁骨铮铮，几乎凭借一己之力，把中国帆船航海事业推向了世界高度，让欧美人改变了对中国的偏见。郭川的航海梦就是中国梦，更是我们的海洋强国梦。

21世纪是海洋的世纪，海洋强则国强。希望有更多的人像郭川一样，投身海洋事业，宣传海洋文化，发扬航海精神，为实现祖国的海洋强国，而逐梦深蓝！

6

为迎接第15届航海日的到来，以《我的航海梦》为主题，画出心中的轮船、作业布置

港口、大海、风帆，描摹你的航海梦。

板书设计：第15课

探寻新航路

1、本节课最大的亮点在于对“航海精神”的思考上。基于哥伦布等航海家事迹的认知，总结航海精神，通过航海家郭川人生选择，完成本节课情感态度价值观的升华。

既引导学生对生涯规划的思考，也增强对海洋强国梦的责任感，完成家国情怀的培教学反思

养。

2、板书设计采用思维导图设计，展现了事件之间的逻辑关系。

3、教学冲突的设计。通过郑和和哥伦布的人与人的冲突，和郭川理想与现实的冲突设计，培养学生的探究意识，推进课堂教学深入思考。

4、通过学生对新航路路线的动手画图，培养了时空观念。

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5. 通过视频和以及六则史料的引用，优化了教学情景，培养了学生史料实证和历史解释的核心素养。

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