早发白帝城特级教师教学实录

《早发白帝城》教学设计

平罗县灵沙九年制学校车锦涛

【设计理念】:《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文,图文并茂,是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此,在教学中,我依据课标理念,充分发挥文本的资源优势,培养学生学习古诗的兴趣,形成良好的语感。

一、【教材分析】

《早发白帝城》是语文S版2001课标版三年级上册第四单元的一篇古诗,全诗运用夸张手法,以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟,竭力描述了长江水流之急,轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放,画面明丽,情感欢悦,意韵畅达,是脍炙人口的名篇。

二、【学情分析】

三年级学生在古诗学习的过程中,已经初步形成一些鉴赏方法。能结合生活经验与课程文本形成互动,进而形成自己的情感体验。在学习本课时,我通过让学生看插图、看视频、配乐反复吟诵课文等方式让学生产生学习兴趣,从而体会诗人所表达的思想感情。

三、【教学目标】

1、认识本课的7个生字,会写12个生字,辨认多音字“朝、重、还”。能用自己喜欢的方法学习字词。

2、能正确流利地朗诵诗歌,并会背诵。

3、利用工具书和课下注释理解重点词义,学习边读边想的学习方法,培养想象能力和语感

4、理解诗歌内容,体会思想感情,提高对于诗歌的感受力和鉴赏力,加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

四、【教学重点】

有感情地朗读、感受诗的意境美,理解诗意。

【教学难点】

理解诗歌内容,体会作者乘船东归的轻松愉快心情

五、【教法】

情景教学、朗读法、感悟法

【学法】

小组讨论、自主学习、合作探究。

六、【教学准备】

1、有关三峡景色的音像资料。

2、有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

七、【教学课时】

两课时

八、【教学过程】

第一课时

一、出示图片,激趣导入。

在中华民族的历史上,有许多的文人墨客留下了不朽的诗篇,在1000多年前的唐朝,有一位诗人他才华横溢,世人称他为“诗仙”,你们知道他是谁吗?生:李白(板书:李白)师:你们的课外知识真不少,通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解?请用一句话把你搜集的资料介绍给大家。

生:李白又叫李太白,他有一本诗集叫《李太白全集》。

生:在我国文学史上,李白是浪漫主义诗人中最伟大的一个。

生:我知道他写了非常多的诗,流传至今的大约有九百九十多首......

师:(出示李白简介)是的,李白的一生写下了许多优秀的诗歌,我们之前也学习过他的几首诗,你们还记得吗?谁能背给大家听一听?(配优美的古筝曲)

生:我背的是《望天门山》,“天门中……”

师:背得不错,谁能比她的声音更洪亮

生:我喜欢背《望庐山瀑布》,唐李白……

生:《古朗月行》……(掌声响起)

师:(鼓掌)真棒,今天我们再来学习李白的一首诗,在学这首诗之前老师想给大家讲一个故事,你们想听吗?

简介李白资料(板书课题)

今天,老师就和我们班同学一起学习这首——(齐读)《早发白帝城》。谁能说说诗题的意思?(引导学生把话说完整:李白清早从白帝城出发。)二、整体感知,初步感受。

1、请大家看着大屏幕,静静地听老师来读这首古诗。(范读。)

师:老师读完了,你们想读吗?那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读,老师有个小建议,要求读正确,读通顺,不认识的字可以查字典。

师:谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,看是否读正确了。

(抽两生读)

生:这两位同学读得很不错,声音很宏亮师:我们全班同学一起来读。

(全体读)

3、指名读诗歌后评价:你们觉得他读得怎么样?

4、诗中有好几个多音字,你们看见了吗?(根据学生回答先后点击“朝”“还”“重”几个字,引导学生用多音字的不同音组词。重点理解“朝”在读“zhāo”时的意思,理解“发”在题目中的意思。)

谁愿意再来读?

5、一起来读吧!(齐读)

三、感悟诗意

1、诗中写了些什么呢?请同学们一行一行认真读,看自己能读懂什么,在不明白的地方做上记号。

2、同学们通过刚才的读,一定会有好多收获。请在小组里说一说,也把不明白的问题和小组的同学议一议。

3、刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂的诗句?其他同学认真听,如果你刚好有不懂的词语,你可以向他请教;如果你跟他意见不同,就赶紧举手发表自己的见解。

①“朝辞白帝彩云间”(早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。)你读懂了什么?(该生回答后,问其他学生:这句中你有不明白的吗?可以向他请教。重点理解“辞”的意思,以及白帝城的高和美)这一行写的是李白离开白帝城时看到的景象。(学生介绍,与诗句对比,抓住“彩云间”来感受白帝城的高和美)说得对不对呢?我们一起来看一看白帝城的照片(课件展示白帝城图片1)白帝城在山的什么位置?(山顶,山的最高处)请你读出城的高来!(指名读,比赛读)(图片2)红日初升,苍翠的群山披上了一件金色的外衣,彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城,那么迷人又那么壮丽!能把它的美读出来吗?——(朝辞/白帝/彩云间↗↗)

②千里江陵一日还(诗人乘着船一天就回到了千里之外的江陵)(一生说完自己的理解并与有疑问的学生交流之后,教师介绍)白帝城在重庆奉节县东,江陵在湖北,两地相距1200里,因此诗中说“千里江陵”(板书:千里)“还”是指什么——“回来”,“一日还”(板书:一日还)是说——(一天就回来了),千里之遥一日就返回,从这里你感受到了什么?(船行得很快,同时也反映了诗人回江陵的急切心情。)试着把船行之快和诗人的急切心情读出来(练读,指名读,男女生赛读。)

小结:这两句写了什么?这两句诗为第一层,讲作者出发的时间和地点以及所要到达的目的地和所需的时间。

③两岸猿声啼不住(三峡两岸,猿猴的叫声不绝于耳。)(交流之后投影出示“啼”字)这个字念什么?在哪里见过它?怎么记住它?“啼”就是——叫。“两岸猿声啼不住”,你从这不住的声音中感受到了什么?(猿猴很多;船行很快,来不及看清楚两岸的景物,只听到猿猴的叫声……)各人都有自己的理解,老师建议你把这行诗和下一行联系起来读,你应该会有新的感悟。(自由读三、四行诗)

谁把自己的想法和大家说说?(两岸猿猴的叫声还没有落,小船已经飞快地驶过万重青山)可见诗人的小船是多么的快!

④轻舟已过万重山还能从哪个词语看出船很快?怎么读出船的轻快?请大家想象着飞快的小船再读一读这行诗,看能不能感受到诗人的心情。(诗人很高兴)你从哪儿看出来的?(“轻舟”一词)可以把这个词换成“小舟”吗? (不行,因为小舟只能说明船很小,不能说明船轻快,更不能说明作者的心情。)是的,轻舟比小舟更能表明作者的心情是——(轻松、高兴、欢快……)那我们就带着高兴、轻松的心情来读读这行诗。(指名读、范读、齐读)

真有一万座山吗?(这里是指山很多,数不清,是用了夸张的手法)你真了不起,都懂得夸张手法!在李白的诗中常常用到这样的写法,谁能举例子说说?(学生说)同学们的诗词积累可真丰富!(课件出示并齐读以下诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。白发三千丈,缘愁似个长。危楼高百尺,手可摘星辰……)有意把事物说得比实际大很多很多或者小很多很多,这就是夸张。这里诗人用“万重山”来突出地表现三峡两岸一座山连着一座山,绵延不断的壮观景象。能读出山的多吗?

(播放三峡录像)看,这就是著名的长江三峡!孩子们,想象着你就是一千二百多年前重获自由的诗人李白,正乘一叶扁舟,从这幅美景中飞快地驶过,你会是什么样的心情呢?(高兴、轻松、愉快)

那就带着你的高兴,带着你的轻松,再读读这两行诗!(自由读,指名读,评价读,齐读)

小结:这两句写的是长江两岸的景色,写了哪些景色?通过听觉角度写了猿猴啼叫声,通过视觉角度写了轻舟过重山的场景。表达了诗人什么心情?轻松愉快

四、总结全文,体会中心思想

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情(总结板书)好心情给诗人带来了灵感,也成就了这首千古名诗。带着高兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍!(齐读)五、想象意境

1、带着我们交流的感受一边轻声吟诵,一边想象诗歌中描写的景象。

2、把你看到的感受到的讲给大家听听吧。(指名几个学生自由描述诗意,引导学生按照一定顺序把话说完整。

让我们伴着优美的乐曲,把自己的感受唱出来吧!(配乐齐读)

六、拓展延伸

总结学法:今天,我们学习了李白的《早发白帝城》,谁想把自己的收获对大家说说?(学生简单谈)学习诗歌一方面要把诗句读懂,一方面要想象画面,体会诗人的感情。这样才能感受到诗歌的美。

七、作业

1.背诵课文,默写《早发白帝城》

2.想象古诗中描写的画面,用笔将诗人描写的画面画出来。

3.你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词,背给同学或者爸爸妈妈听。

八、板书设计

早发白帝城

景色壮丽

——轻松愉快

行船轻快