第1课 中国早期人类的代表——北京人教案（名师）

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

《中国早期人类的代表——北京人》

教学设计

课题名称

《中国早期人类的代表——北京人》

设计者

晋兆力

授课班级

七年级七班

课型

新授课



教材分析

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义以及山顶洞人。其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。



学情分析

教学对象是初一年级的学生，初一的学生刚刚接触历史学科，上课可以通过多种形式的资料例如图片等来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，该时期的学生想象力比较丰富，让学生想象北京人一天的生活，不仅有利于学生发挥自己的想象力，更有利于其对知识的理解。



目标与方法

一、教学目标

1、知识与能力

通过自主预习以及深入学习，学生识记掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人的生产、生活情况、距今年代，生活的特点；学生初步掌握读图和识图能力、比较分析历史事物的能力；

2、过程与方法

通过北京人生活的一天的想象图，学生学会从图片中获取信息的能力；

通过对北京人意义的教材解读，学生学会阅读教材时，分层次获取信息；

通过大量考古成果展示，学生能从考古材料中提炼结论。

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3、情感态度价值观

通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识；能以饱满的激情去探索人类的未解之谜。

二、教学重难点

教学重点

内容

北京人

确立依据

本课所讲内容距今久远

突破方法

图片展示法；想象法；

教学难点

内容

远古居民的生存方式

确立依据

本课所讲内容距今久远

突破方法

材料分析法



教学准备

教师制作多媒体课件辅助教学，学生预习。



教法与学法

教法：情景创设法、问题法等

学法：自主学习法、合作探究等



学习过程

教学环节

教学程序

设计意图

自主

学习

结合学习目标、一、元谋人

地点：云南省__________县（__________流域）

重难点，学生初读教材，完成自时间：距今__________年

生产、生活特征：会制造_____________，知主预习，培养学道用_______地位：是我国境内已知的__________生归纳概括的能力。

人类

（____________________是人和动物的根本区别）

二、*北京人

时间：距今__________年

地点：_________ 一带

（__________流域）

体貌特征：保留了_______的某些特征，下肢比上肢_______，能够___________ 生产情况：使用__________石器,叫___________时代

生活情况：会使用火，还会________火种，过着__________ 生活。北京人用火____________、________、_________、_________，改善生存条件。

（___________是人类进化史上的里程碑。） 意义：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内

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涵最丰富、材料最齐全的______遗址。

三、山顶洞人

时间：距今__________年 地点：__________地区，__________及头骨形态与现代人类接近。 生产情况：___________是在中国发现的最早的_____________的缝纫工具；

掌握__________和 _________技术，有了__________观念。

师：同学们，你们知道人类的起源有哪些传说导入

吗？西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？

新课

生：（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）

师：西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。

由此导入第1课《中国早期人类的代表──北京人》。

展示《中国原始人类主要遗址分布图》

元谋人

师：在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？其中已知最早的是哪一人类遗址？

引出本课学习主要内容——元谋人、北京人和山顶洞人。

师：首先学习我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人。

结合自主预习，进一步明确元谋人的生活时间、地点、生产生活状况及地位；

师：那么同学们知道科学家们是通过什么证明元谋人的存在，了解关于他们的历史？

生：化石、炭屑、打制石器。

师：化石是我们研究远古人类历史的重要证据。并补充化石的含义。

师：在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和烧骨，表明元谋人已经能够制作工具，知道使用火

师：人和动物的根本区别是什么？什么起着决定性的作用？

生：会不会制工具，劳动起着决定性作用。

过渡：仅仅是两颗门齿化石的发现就让我们如北京人

此兴奋，我们期待着更多的考古发现来帮助我们了吸引学生兴趣，迅速进入新课。

结合地图，培养学生的空间观念，引导学生认识到地图是学习历史的重要材料。

通过图片的观察，提高学生

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山顶

洞人

解远古人类。接下来，就让我们一起来到北京西南周口店的龙骨山上，听说在这儿有大量的发现。

师：结合《我国境内早期人类活动地区图》讲解北京人发现的地点；讲解北京人的发掘的艰辛过程；

师：请同学们观察古猿、北京人、现代人的照片，描述北京人的脸部特征。

生：北京人的脸部还大量保留着猿的特征。

师：请同学们观察北京人的身体特征，以及北京人身上的猿人特征；

生：北京人的上下肢分工，直立行走像人，骨骼粗壮像猿。

师：（展示《北京人生活想象图》）请同学们小组合作探究的方式，结合教材内容以及老师所提供的北京人生活场景想象图，描述一下，北京人一天的生活是怎么样的？

生：（口述、表演）

师补充：讲述北京人使用的是粗糙的打制石器，这种制作粗糙的打制石器被称为“旧石器”，同时例举北京人所使用的石器；讲述北京人的衣食住行，提问北京人所吃的是熟食还是生的，引出火的运用，引出火是人类进化史上的里程碑；在通过遗址这种出土的兽骨化石，引出北京人的群居生活。

师总结：（老师想象的北京人的一天）

清晨，北京人伴着第一缕阳光走出了他们居中的山洞。为了生存，他们明确分工......中青壮年手拿火把开始追逐山林中的野兽。只见他们快速奔跑着，十几个人围住一头肿骨鹿，有的用木棍击打，有的用石头丢击，肿骨鹿渐渐失去了抵抗能力，成为这群北京人的猎物。留在洞内的妇女、老人和孩子们也没闲着，他们成群结伴的在洞周围采摘野果，并用保留下来的火种烤熟了来吃。

师：那么北京人的发现有何意义呢？

对于北京人发现的历史意义，通过引导学生精读教材的方式解决。

过渡：距今约3万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类——山顶洞人。他们的骨骼化石是在周口店龙骨山顶部的洞穴里发现的，考古学家把他们叫作山顶洞人。

师：山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？

引导同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。

的从图片中获取信息的能力；

通过开展想象北京人的一天的活动，吸引学生的兴趣，落实课堂的重难点知识。

通过前两个子目的学习，引导学生自主进行归纳总结，提高学生从文本中提取有效信息的能力。

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小结

达标

检测

师小结：山顶洞人与北京人有明显的不同——有了明显的下巴，前额隆起，眉骨低平，嘴部后缩；掌握磨光和钻孔技术；会人工取火等。

人们出于对自身是怎样来的好奇，提出了许多

的猜想，最终越来越多的人接受了进化论。但这一理论也有许多未解之谜。让我们继续保持好奇心，展开想象力，去继续探寻人类起源的诸多未解之谜吧! 检测学生的学一、单项选择题

1、据报道，安徽发现的繁昌人生活年代距今约180万年。习成果。

如果这一结论确凿的话，可以把中国已确认的最早的古人了的历史向前推进约（ ）

A. 10万年 B. 20万年 C. 100万年 D. 110万年

2、化石是研究人类起源的主要证据。右侧是根据化石复原的原始人头像示意图，这种原始人曾经居住于现在的（ ）

A.云南境内

B.北京境内

C.陕西境内

D.浙江境内

3、元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（ ）

A. 神话传说 B. 史书记载 C. 学者推断 D. 考古发掘

二、下面是一位同学想象北京人一天的生活，共有5处明显的错误，请你指出并说明理由。

毛毛是个10岁的孩子，其实在北京人当中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣，人们的寿命都不长。这天一大早，毛毛走出小木屋，他穿着兽皮缝制的衣服，手里拿着一把镰刀。他一个人走到河边，河边有一棵大树，上面结了很多野果，毛毛摘了许多果子，他又用镰刀割水稻。时间过得很快，转眼已到正午，毛毛急忙往回赶，因为他还有一个重要的任务——看管火种，要是火堆熄灭了，他们可能会有好长时间不能吃到香喷喷的熟食了。

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板书设计

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教学预估

本课有丰富的图片资源，大量使用考古发掘成果，能引导学生认识到考古证据的重要性，再加上设置了自主学习和“想象北京人的一天”等活动，学生能理解和掌握本课内容。