用厘米做单位量长度ppt配套的教学设计方案

《用厘米做单位量长度》教学设计

一、谈话、设疑导入

（PPT展示课题《用厘米作单位量长度》）

师：同学们，大家认识我吗？

生：认识，你是3班的熊老师。

师：大家知道，今天我们来这里干什么吗？

生：今天我们在这里学习《用厘米做单位量长度》

师：你回答的真完整，你是从哪里看出来的呢？

生：大屏幕上有。

师：让我们一起大声的读一读课题，读2遍。（学生大声朗读）读了这个题目你想问什么或者说你想知道什么？

生1：我想知道什么是厘米？（教师板书）

生2：我想问厘米是怎么来的？（教师板书）

生3：我想知道用厘米做单位怎样测量长度？（教师板书）

师：我们1班的孩子真爱动脑筋，让我们带着问题进入今天的学习《用厘米作单位量长度》。（教师板书课题）

二、探究新知

1、探究厘米是怎么来的？（PPT展示一张课桌，并用红色的线标注长）

师：这是我们的课桌，请大家用自己的方法测量红色线条所在边的长。（学生动手操作，大约1分钟）谁来说一说你的答案。要求：先说我采用什么工具测量，再来说长多少。

生1：我用直尺测量的，用了3把直尺。课桌的边长3把直尺。

生2：我用的文具盒，课桌的长是2个文具盒的长。

生3：我也用的直尺，但是我测量的是2把直尺的长。

师：这里熊老师有一个疑问了，我们都是测量课桌的长，为什么得到的结果不同呢? 生1：因为我们的直尺有长有短，所以不同。

生2：因为我们的文具盒不同。

师：同学们回答的都正确，正是由于我们直尺、文具盒长度不同，导致最后的测量结果不同。也就是说我们测量时工具不同，方法不同，测量的结果也不相同。（板书：工具不同、方法不同）正是由此，所以导致我们的测量困难。为了使测量更方便、更简单，我们就要统一测量工具和测量方法。（板书：方便、简单）

2、探究厘米是什么？（教师展示米尺）

师：在我们生活中测量长度常用的工具是米尺，大家请看。为了方便观察，我截取其中的一部分（PPT展示米尺部分示意图），请仔细观察米尺，你发现了什么？

生1：我发现米尺上有一个C和一个M。

师：你观察的真仔细，这个C和M称为厘米，它是这个米尺的单位。（板书：厘米：cm（单位））

生2：我发现米尺上有很多数字，有0、1、2... 师：没错，我们的米尺上有很的数字，它们都是从0开始，而且这些数字都是按重小到大的顺序排列。

生3：我发现米尺上有很多竖线，有的很长，有的很短，有的不长不短。

师：你的眼睛真雪亮。这些竖线称为刻度线，每一根长的刻度线对应一个数字，它是用来标记长度的。不长不短的线在两条长线的中间，左边分为了5格，右边分为了5格（教师带领学生数一数）。这些不长不短的线和最短的线，它们是便于我们观察、判断物体的长度。（教师PPT展示讨论观察的内容）

师：通过刚才的学习谁来说一说，厘米是什么？

生1：厘米是量长度的。

生2：厘米是单位。

师：我们将2个答案综合在一起，大家一起回答。

全班：厘米是测量长度的单位。（教师板书）

（生活拓展）师：在生活中测量物体长度的工具有很多，（PPT展示）有卷尺、软尺、

米尺、卡尺还有直尺。请你仔细观察直尺和米尺，你发现他们有哪些相似之处？请大家拿出自己的直尺并看着老师的米尺，仔细观察。（2分钟左右）谁来说一说。

生1：它们都有刻度线。

生2：它们都有数字宝宝，都有0. 生3：它们都有cm。

师：大家观察的真仔细，我们可以说直尺就是米尺的一部分。

3、探究1厘米有多长，并建立1厘米的模型。（PPT展示直尺）

师：这是一把直尺，你能够在直尺上找到1厘米吗？请拿出自己的直尺找一找。（大约2分钟）谁来说一说你找到的1厘米。

生1：我认为0-1中间是1厘米。

生2：我认为3-4中间是1厘米。

师：我们这里找1厘米，为什么1厘米你不是1的这个刻度线呢？（PPT用红色线条展示1的刻度线）

生：因为厘米是一个长度，它不是一根线。

师：掌声送给他。我们知道厘米是测量测量长度的，那么1厘米它也应该是一段长。因此1厘米应该是一段而不是一个刻度。这是1厘米吗？这个是吗？这个也是吗？（PPT展示3-4的长，7-8的长，11-12的长）

生：是1厘米。

师：也就是说每两个长刻度线中间的这条线段就是1厘米。那2厘米有多长呢？请拿出直尺比一比。3厘米呢？5厘米呢？8厘米呢？（3个问题各请一位同学上台展示）

师：同学们，你能知道在我们身体上有哪些部位是1厘米吗？

生：我们的大拇指指甲盖

师：是否正确呢？我们一起来看，这是我们的大拇指，请看。（PPT展示大拇指的的

长度）看来是正确的，我们身体上或者生活中还有1厘米长的物体吗？

生1：还有脚趾，最大的那根。

生2：还有键盘上的键。

师：看来1厘米长的物体真不少啊，请大家下来再仔细的找一找。

4、探究如何测量物体（PPT展示铅笔）

师：这是一只铅笔，请你用大拇指估一估你的铅笔有多长？（大约2分钟）

生1：我的铅笔大约有10厘米。（学生边估边说，1厘米、2厘米...10厘米）

生2：我的铅笔大约5厘米。（学生边估边说，1厘米、2厘米...5厘米）

师：用大拇指只能够得到一个大概，如果我想准确的知道铅笔的长应该怎么办呢？

生：用直尺测量

师：你会测量吗？

全班：会

师：在测量时我们应该注意什么呢？（教师一只手拿直尺，一只手拿铅笔展示）

生：要对准0刻度线

师：为什么要对准0刻度线，而不是和直尺的端点对齐呢？

生：因为前面不够1厘米，这样测量不准确。

师：一年级我们学习0的时候，知道0代表什么呢？

全班：0代表没有，起点，开始。

师：回答的真棒，正是由于0代表起点、开始，所以我们测量物体时也要从0开始。我们还应注意什么？

生：要把物体放平。（PPT展示测量步骤和方法，教师相应板书）

师：测量物体时，首先要将物体放平，物体的一端对准0刻度线，另一端对准几，物体就长几厘米。可是我非常的粗心，把0刻度线弄没了，此时我又该怎么办呢？

生：我知道，对准1这根刻度线。

师：可以对准2、对准3、对准5吗？

全班：可以

师：如果没有0刻度线，将物体一端对准有数字的长的那根刻度线，所以，此时这只铅笔长9厘米？

生：不对，这里没有0了，我们要将前面的减掉。

师：谁来说一说算式。

生：算式是9-1=8厘米

师：现在我将铅笔的一端对准4，另一端对着12，此时铅笔又长多少厘米呢？谁来说一说算式。

生：此时铅笔长8厘米，算式是12-4=8厘米

师：是不是我说的就是正确的呢？我们来验证一下，用一把有0刻度的直尺量一量。（PPT展示刚好8厘米）

三、练习巩固

四、小结

学到这里，我们的课程结束了。让我们一起回忆一下本堂课学习的内容。

师：这节课我们学习了什么内容？

全班：《用厘米做单位量长度》

师：我们为什么学习这节知识呢？它的来源是什么？

全班：因为测量方法不同、工具不同，只有统一测量方法和测量工具，才能使测量更简单、更方便。

师：我们要如何测量物体的长度？有2种情况，1种是有0刻度线的，另一种是没0刻度线的，请分开回答。

全班：有0刻度线的时候，将物体一端对准0刻度线，另一端对准几，物体长几厘米。没有0刻度线的时候，物体的一端对准有数字的最长的那根刻度线，然后用“大数-小数”就等于物体的长度。

拓展练***家下来后用大拇指估一估我们的课桌、眼睛、手掌、橡皮等的长度。 五、板书设计

用厘米做单位量长度

来源 厘米是什么 如何测量

方法不同、工具不同 测量长度的单位 1、（有0刻度线）将物体放平物

方便、简单 厘米：cm 体的一端对准0刻

度线，另一端 对准几，物体就长几厘米

2、（没有0刻度线）物体的一端对准有数字的最长

的那根刻度线，然后用“大数-小数”就等于物体长度。