2 科学自己做，我也能成功教学设计第二课时

课题：点亮小灯泡

1、

教学目标：

知识与技能：1、能够认真观察电池和小灯泡的特征并有所发现。

2、了解要使小灯泡亮起来需要一个完整闭合的回路。

过程与方法：经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

情感、态度与价值观：意识到猜想与假设需要依据一定的事实，体验小组合作的乐趣。

2、

教学目标设计依据：

（1）内容分析：

本课通过

“用电池点亮小灯泡”活动，引导学生初步认识电在生活中的作用、简单的电路以及电是如何产生的，训练学生的观察能力、实验能力，假设与猜想的能力。

（2）学情分析：

具备了什么？——学生知道电池能够点亮小灯泡，也有部分学生以前曾经尝试过，有一定的认知基础。

困难是什么？——学生在连接电路活动时不能设计一些不同的连接方法，很多会设计相同的连接方法，较难准确的画出电路图，并且容易发生短路现象。

提升些什么？——经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中小灯泡的亮灭做出自己的猜想并验证，尝试多种连接方法让小灯泡亮起来。

3、课前准备：

小灯泡、1.5伏干电池、导线、若干干电池和小灯泡贴纸、记录表、记号笔

4、教学过程：

教学环节

开放导入（2’）教师活动

展示神农塔夜景图片，提问：关于绚丽的灯光你有什么想知道的呢？

学生活动

思考并回答

分组观察并回答

设计意图

思维激趣，引出主题如何将灯泡点亮

在充分认识灯泡和电池的基础上，对如何连接两者产生思考。

板书课题：点亮小灯泡

（一）观察小灯泡

（ppt）引导学生观察灯泡的构造。强调灯泡上有黑头和铜螺纹两个连接点，便于学生在后来的连接中发现“闭合的回路”。

概念启发

（5’）（二）观察电池

1、干电池大家都很熟悉，那你能说出电池都由2、告诉学生干电池1.5V为安全电压，让学生放心实验，并提醒学生不要用生活用电进行实验。

（三）引出导线

用什么才能将灯泡和电池连起来呢？

哪几部分组成吗？强调电池正负两个电极。

点亮小灯泡

（1）提出问题：

你能用电池和一根导线点亮小灯泡吗？

（2）设计实验

该怎样连接呢？每组尝试两种连法，把你们组的做法利用贴纸设计出来，并用记号笔画线代表导线，强调只能用一根导线。

（3）实验验证

指导学生实验，发现学生各种连接方法并鼓励实验探究（25’）

小组画出不同连接方法的电路图

小组展示电路图在黑板上并交流连接方法

学生总结归纳规律，建构概念

通过设计——猜想——验证——归纳总结等环节，指导学生初步认识简单电路

活动既是对自己猜想的验证，又是学生第一次尝试依据电路图来连接电路。在小组活动时要指导学生学会看图，按照图示方法准确地联结

初步建立了闭合回路的概念

利用学生实验中生成的问题作为教学学生观资源，强化闭合回路的概念

他们展示出来。

（4）展示交流

将记录单按亮与不亮进行分类张贴在黑板上。分别请小组来展示四种不同的正确连接方式。（及时评价并表扬）

（5）得出结论

同学们真了不起，找到这么多连接方法！现在仔细看一看黑板上的这些连接方式，你能发现什么？怎么才能使灯泡亮起来？

总结规律：只要用导线将电池的正负极分别连接小灯泡的黑头和螺纹，形成闭合的回路（板书）小灯泡就会发亮。

播放ppt：加深对闭合回路的理解。

断路：也就是说如果连接没有形成回路小灯泡就亮不起来是吗？我们一起看看这边不亮的情况来验证一下。

察并回答。

反思提升

（5’）

提问：哪些没有形成回路呢？

像这样，电路发生断线使电不能通过的现象称之为断路（板书）

短路：那是不是只要形成回路灯泡就一定亮呢？指出学生展示出短路的情况。

像这样，导线直接把干电池的正负极连接起来，这种现象叫短路。提示短路的危险性。

如有时间，请学生到黑板上展示设计图并实验。

使学生保持对简单电路的探究欲望

应用拓展

（3’）

你能同时点亮这两个小灯泡吗？

点亮小灯泡

板书设计

断路

短路

回路

不亮

亮

（实验记录单）

（正确连接方法归纳）

（实验记录单）

课后反思