探索规律课时教案

“重复”的奥妙——探索规律第一课时

执教者：阴昌梅

教学目标：

（一）在发现描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 （二）通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能使用的方法进行表示。

（三）在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会学习数学的乐趣

教学重点：通过观察、思考发现事物的简单规律，并能用不同的方法表示规律，并能用自己的语言描述规律。

教学难点：用不同的方法表示相同的规律，如“文字”“图画”“符号”“数字”等。

教学过程：

课前预学：接下去该贴什么？☆☺☆☺☆☺„„

一、探究规律

（一）发现规律

师：原来老师是按一个星星一个笑脸这样子重复排列的。

这节课我们就一起来感受“重复”的奥妙。（贴标题）

我们的探索将从一幅美丽的图画开始！仔细观察，你看到了什么？它是怎么样排列的？

把你的发现按这样的话完整的告诉你的同桌。（黑板贴“我发现（）是这样排列的：（

）

（二）表示规律

师：原来它们的排列都是有规律的，难怪这幅图画才会这么的漂亮。好，小朋友们的眼睛都看着老师，我要请你们用一种最简单的方式来表示出它们的规律？我先给大家举个例子，刚才老师就用了一种我自己认为比较简单的方式表示出了花盆的规律：△△❤❤△△

谁看明白了？

师：那么现在我来给大家分一分工，请你也用一种简单的方式表示出它们的规律。第一大组的同学表示花盆的规律，第二大组„„

师：表示好的小朋友围成四人小组，由小组长组织，互相说一说你是怎么表示的，为什么？（请5名学生上台板书）

师：下面我们来听这5名小朋友他们是怎么表示的。

听完他们的回答，你还有什么想补充的？

师：刚才这几位同学他们是用画图、写字的方式来表示排列的规律的。那有没有其他不一样的表达方式？

师：大拇指送给你!那也说明除了用画图、文字的方式来表示这些规律之外，还可以用符号来表示，是吗？

师：在这些方式中你最喜欢哪一种呢？

生：我最喜欢„„

师：小朋友们都很有自己的想法！在我们数学当中呢，就是要

追求这种简洁的表达方式。接下来我们再来研究它们的规律，

花盆的规律是两个红的两个绿的两个红的两个绿的（圈一圈灯笼的规律是一个大的一个小的一个大的一个小的„„

师：咦，你们发现了吗？他们的规律呢都有各自的特点，但是这些规律之中呢又都有一个相同点。

师：像这样，接下来还是一样的，在数学上我们把它说成是重复。

完成数学书49页例2的练习

二、拓展规律

师：小朋友真会思考，也很会做小老师。想不想自己创作一条规律？ 全班一起读题目“你能用这些图形设计出有规律的图案吗？” 师：好的，小小设计师们，动手吧！

谁愿意分享你的创作？ 师：经过了数学的加工，这些图形就变得这么漂亮了。

完成练习

十第1题

师：好，这节课将要接近尾声，现在我们要用这节课领悟到的知识来帮助机灵狗解决两个难题，愿意帮助他吗？

三、全课总结 师：表现得真不错，老师奖励你们一起来玩一个游戏，“跟老师拍拍手” 师：怎么拍的这么整齐，谁有秘诀？

师：再来难一点的。 师：发现了规律连学游戏都这么快了