有余数的除法教学设计第一课时｜教案在线预览

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有余数的除法梁学芬—梁学芬教学目标：1.结合具体情境认识余数，理解有余数的除法的意义。2.通过课堂活动，理解余数比除数小。3.在理解与表达算理、算法的过程中培养学生的表达和思维能力。4.在活动的过程中感受数学与生活的关系。教学重点：理解有余数的除法的意义。教学难点：理解余数要比除数小。教学具准备：课

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-05-25 08:07:00

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学校：眉山市东坡区尚义镇中心小学

有余数的除法教学设计第一课时

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2018-05-25 08:07:00

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关键词：有余数的除法教学设计第一课时

正文

有余数的除法梁学芬

—梁学芬

教学目标：

结合具体情境认识余数，理解有余数的除法的意义。

通过课堂活动，理解余数比除数小。

在理解与表达算理、算法的过程中培养学生的表达和思维能力。

在活动的过程中感受数学与生活的关系。

教学重点：

理解有余数的除法的意义。

教学难点：

理解余数要比除数小。

教学具准备：

课件、小棒和练习篇。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

出示气球图

师：比比看，谁能又快又准地记住每一个气球的颜色。

1、生速记，再抽生说。

2、生考师。

3、谈话过渡到新知探讨。

二、新知探究

活动一：回顾除法的含义。

1、（出示6颗草莓图）每2个一盘，可以摆几盘？

2、引导学生说出算式，读并说出各部分名称。

活动二：理解有余数的除法的含义。

1、（出示7颗草莓图）每两个放一盘，可以摆几盘？（生小棒替代草莓摆一摆）

2、师：出现了什么情况？（预设：摆了3盘，剩下1个）剩下的一个能摆一盘吗？（预设：不能，因为要求是2个摆一盘，而剩下的只有1个）

3、师指出：像这样，在平均分的问题中剩下的这个数就叫“余数”。

4、引导学生把分的过程用一个算式表示出来。

4、说说算式表示的意思及各部分名称。

5、归纳比较。

活动三：动手操作，观察分析，探究规律。

1、问：摆一个正方形要4根小棒，8根同样长的小棒可以摆几个这样的独立的正方形？9根、10根、11根、12根呢？

2、出示活动要求：

a、小组合作，分别用8、9、10、11、12根小棒摆正方形。

b、每摆完一次，用算式记录下来。

c、完成后将小棒放回盒内并且坐端正。

3、小组活动并填写表格。

小棒根数

正方形个数

剩下根数

算式

8根

9根

10根

11根

12根

4、全班交流。

5、通过想象摆小棒的过程说出13、14、15根小棒摆的结果及算式。

6、问：观察算式，你有什么发现？

7、引导观察，形成共识：除数相同，余数是1、2、3. 8、质疑：余数可能等于4或大于4吗？

9、课件演示，引导学生验证：余数小于除数。

三、闯关练习：

1、用一堆小棒摆

，如果有剩余，可能会剩几根？

如果摆

呢？

3、想一想，余数最大填几？

（）÷6=5……( ) 4、想一想，除数最小填几？

（）÷（

）=5……6 5、回到气球图解决疑问，前后呼应。

6、直接写出商和余数

25÷8=（

）……（

）

29÷6=（

）……（

）

四、课堂总结：

大声说出你这节课收获了什么？

板书设计：

有余数的除法

6 ÷ 2 = 3（盘）

7 ÷

3 (盘)

……1(个)

16÷4=3……4

17÷4=3……5

1 余数小于除数

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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