有余数的除法教学设计第一课时

有余数的除法梁学芬

—梁学芬

教学目标：

1.

结合具体情境认识余数，理解有余数的除法的意义。

2.

通过课堂活动，理解余数比除数小。

3.

在理解与表达算理、算法的过程中培养学生的表达和思维能力。

4.

在活动的过程中感受数学与生活的关系。

教学重点：

理解有余数的除法的意义。

教学难点：

理解余数要比除数小。

教学具准备：

课件、小棒和练习篇。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

出示气球图

师：比比看，谁能又快又准地记住每一个气球的颜色。

1、生速记，再抽生说。

2、生考师。

3、谈话过渡到新知探讨。

二、新知探究

活动一：回顾除法的含义。

1、（出示6颗草莓图）每2个一盘，可以摆几盘？

2、引导学生说出算式，读并说出各部分名称。

活动二：理解有余数的除法的含义。

1、（出示7颗草莓图）每两个放一盘，可以摆几盘？（生小棒替代草莓摆一摆）

2、师：出现了什么情况？（预设：摆了3盘，剩下1个）剩下的一个能摆一盘吗？（预设：不能，因为要求是2个摆一盘，而剩下的只有1个）

3、师指出：像这样，在平均分的问题中剩下的这个数就叫“余数”。

4、引导学生把分的过程用一个算式表示出来。

4、说说算式表示的意思及各部分名称。

5、归纳比较。

活动三：动手操作，观察分析，探究规律。

1、问：摆一个正方形要4根小棒，8根同样长的小棒可以摆几个这样的独立的正方形？9根、10根、11根、12根呢？

2、出示活动要求：

a、小组合作，分别用8、9、10、11、12根小棒摆正方形。

b、每摆完一次，用算式记录下来。

c、完成后将小棒放回盒内并且坐端正。

3、小组活动并填写表格。

小棒根数

正方形个数

剩下根数

算式

8根

9根

10根

11根

12根

4、全班交流。

5、通过想象摆小棒的过程说出13、14、15根小棒摆的结果及算式。

6、问：观察算式，你有什么发现？

7、引导观察，形成共识：除数相同，余数是1、2、3. 8、质疑：余数可能等于4或大于4吗？

9、课件演示，引导学生验证：余数小于除数。

三、闯关练习：

1、用一堆小棒摆

，如果有剩余，可能会剩几根？

如果摆

呢？

3、想一想，余数最大填几？

（）÷6=5……( ) 4、想一想，除数最小填几？

（）÷（

）=5……6 5、回到气球图解决疑问，前后呼应。

6、直接写出商和余数

25÷8=（

）……（

）

29÷6=（

）……（

）

四、课堂总结：

大声说出你这节课收获了什么？

板书设计：

有余数的除法

6 ÷ 2 = 3（盘）

7 ÷

2

=

3 (盘)

……1(个)

16÷4=3……4

4

17÷4=3……5

4

1 余数小于除数