一位数乘两位数估算教案评析

“一位数乘两位数的估算”教学设计

教材分析

两位数乘一位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的，把估算放在整十数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十数来估算的方法。

学情分析

在前面的学习中，学生已经掌握了整十数乘一位数的口算方法，并能熟练的进行整十数与一位数的口算，这为学习新课已经做好了充分的准备。

教法与学法

通过猜一猜的游戏及复习整十数与一位数的口算，为新课的学习做铺垫。新课的教学中，联系实际的情境帮助学生理解，估算在生活中是必不可少的。课堂上宜采用自主探索、

合作交流的学习方式，

通过观察、比较，加强对估算意识的培养。

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一、教学内容

教科书第10页例3,第11页课堂活动,第12页练习二第6～9题。

二、教学目标

（一）知识与技能

能结合具体情境进行乘法估算,体会估算在生活中的作用。

（二）过程与方法

学生经历一位数乘两位数的估算的过程,理解并掌握一位数乘两位数的估算方法,能说明估算方法的简单思路。

（三）情感态度和价值观

培养学生估算的意识和能力,提高应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。

教学难点：应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

四、教学准备

教具：课件、电脑。

学具：作业纸１张。

五、教学过程

（一）谈话导入

1、教师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天老师先让同学们玩一个猜一猜的游戏，好不好？请你猜一猜，老师今年多大了？

指名口答。（板书：41）

2.复习口算题

课件出示题目：你们会算吗?依次指名口答。全班集体交流,并要求学生判断对错。

之后，指名说说整十数乘一位数的算理，并提醒学生要注意哪些事项。

【设计意图】通过猜一猜游戏吸引学生的注意力,将学生带入课堂,激发学生的学习兴趣。通过回顾一位数乘整十数、两位数的乘法,加深对一位数乘整十数、两位数的乘法的计算方法和算理的理解,为新知识的学习做好铺垫。

（二）探究新知

1.课件出示例3情境图。

（1）获取信息，建立估算的初步意识。

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教师:从这幅图中,你获得了哪些数学信息? 引导学生找到“有6筐梨子,3袋化肥,每袋化肥48kg”的信息和提出“6筐梨子重多少千克？”“3袋化肥重多少千克？”的问题。

教师:“这一筐梨重32kg”是什么意思? 教师引导学生提出问题:6筐梨大约重多少千克?这里的“大约”是什么意思？（板书：大约）

教师:谁来说说用什么方法解决这个问题呢。

引导学生明白“6筐梨大约重多少千克”就是不需要计算出精确的结果,可以采用估算的方法。

教师:这节课我们就用估算的方法来解决问题。(板书课题:估算) (2)解决问题:6筐梨大约重多少千克? 先让学生独立解决,再与同桌交流说算理,教师巡视发现不同的解法。

全班集体汇报、交流,并说估算思路。

教师根据学生回答板书。

“大约”的意思是让我们估计6筐梨大概有多重，不需要很精确。

由于32接近30,所以把32看作30。30×6=180(kg)（板书）

(3)解决问题:3袋化肥大约重多少千克? 教师:根据刚才收集的信息,你们还能提出其他问题吗? 引导学生观察情境图,让学生根据情境图中的化肥提问:3袋化肥大约重多少千克? 先让学生独立解决,再与同桌交流说算理,教师巡视发现不同的解法。

全班集体汇报、交流,并说估算思路。

教师根据学生回答板书。

由于48接近50,所以把48看作50。50×3=150(kg) 2.教学两位数乘一位数的估算方法。

教师：观察、比较前面两道题的解答过程，想一想，两位数乘一位数应该怎样进行估算？（课件出示要求，同桌同学可以互相交流。）

课堂小结：在估算一位数乘两位数时，可以把两位数看作比较接近的整十数来进行估算。

教师再随意报几个数让学生估一估，接近几十。

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【设计意图】通过问题情境,先让学生从“6筐梨大约重多少千克”入手,理解“大约”这个词语的含义。接着再让学生观察、分析图意,培养学生“估”的意识;然后让学生提出问题、解决问题、合作交流,使学生经历一位数乘两位数的估算过程;最后让学生总结归纳一位数乘两位数的方法,培养学生的归纳概括能力。

（三）闯关练习

闯关练习——第一关1.第一关（学生练习纸第1题，即练习二第6题。）

1、我1分走62米。5分大约走（2、）m。每时行87千米。3时大约行（学生独立完成，集体讲解订正。

2. 第二关（判断题）

指名回答，哪个问题可以用估算解决呢？

）km。

逐一指名口答，集体讲解订正，引导学生理解估算情况的复杂性。

3.第三关，解决够不够问题。（学生练习纸第2题，教科书第11页课堂活动第5题。）

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题目：三峡小学三年级78名同学到动物园参观，门票每人7元，带600元买门票够吗？说说你是怎样算的？

引导学生分析题目的意思，并结合题目中的情境，理解够不够的含义，帮助学生理解掌握这类题目的解答方法。

【设计意图】练习题的设计，由易到难，层层递进，通过设计这种不同难度的估算练习,让学生体会生活与估算的紧密联系,体验估算在生活中的应用。练习时,通过独立思考、合作交流,使学生进一步巩固一位数乘两位数的估算方法,培养学生的估算能力和语言表达能力。

（四）巩固提升

今天这节课，你学会了什么？

【设计意图】通过对本节课学习内容的回顾，帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的估算方法。巩固本节课所学的知识,掌握知识的内在联系,促进学生建立自己的知识体系。

（五）布置作业

1. 教科书第11页课堂活动第4题。

2.教科书练习二第7～9题。

附板书设计：

估

算

41 32 大

约

30×6=180（千克）

48 50×3=150（千克）

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