四 观察物体设计意图

龙潭希望小学“一二六策略教学”集体备课教案

班级：二年级二班 学科：

数学 课型：一二六

课题

主备教师

观察物体

黄艳芬

教

师

复备 备课时间

2017.9.29 课时数

1 主备教师学情分析（确定教学起点）

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

主备教师教材分析（确定教学终点：目标、重点、难点）

教学目标

1、初步了解物体的正面、侧面、后面等，知道从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

2、能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并根据看到物体的形状正确的判断观察者的位置。

3、在观察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想；培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重难点重点：体验到从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状。

复备补充栏

复备补充栏

主备教师教学环节（确定内容落点、教学策略、学习策略）

复备补充栏

台阶一：内容落点：情景导入

观察茶壶

教学策略：问题导学 学习策略：自主观察 台阶二：内容落点：教学例1 教学策略：启发提问

学习策略：小组合作

台阶三：内容落点：教学例2 教学策略：问题导学

学习策略：练习

主 备 教 案

一、新课导入

1.

教师：今天老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫“盲人摸象”，

2.

.教师：这五个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同；他们只摸到了大身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子...... 3

.教师：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样子呢？

这节课我们共同探讨一下从不同的方位观察同一个物体。

教师板书课题：观察物体

复备补充栏

【设计意图：情景引入符合学生的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。】

二、探究新知

1.教师：今天老师给每组请来了一位好朋友--茶壶，它就是我们这节课首先来观察的物体。

请问，

你现在坐在茶壶的哪一面？

坐在你的位置上，你观察到了茶壶的哪些特征？

（1）

学生观察

（2）

指名回答：我坐在对着茶壶嘴的这一面，我看到了一个弯弯的壶嘴；我坐在茶壶的把手这一面，看到了一个弯曲的把手；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面有朵梅花；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面什么也没有...... 2. 教师：老师有点纳闷，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：虽然我们观察的是一样的茶壶，可是我们观察的位置不一样，所以看到的就不一样啦...... （3）教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

教师板书：

从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的

3.教师：大家想不想观察一下茶壶的前后左右四个面呢？你们有什么好办法做到呢？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：小组内交换观察位置；把茶壶在小组内转圈...... 4.教师：我觉得同学们都开动了脑筋，最后我们确定两种观察方法比较好，下面就请同学们选择你们认为好的那种方法，从不同的方位观察它吧！

（1）小组内开始活动，教师巡视，发现问题，个别辅导。

（2）完成后小组内交流

5.教师：大家观察后有什么发现？

指名回答：在不同的位置观察到的茶壶的形状不一样...... 6.教师：如果是一些较大的物体，要想了解全貌，大家想一想，应该怎么办？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：多选择几个位置进行观察...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同的

位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面。也就是说，我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。

7.教师：今天，同学们观察得认真仔细，谁愿意和大家说说，你们组观察的“好朋友”茶壶是什么样子的？

（1）学生独立思考，组织语言

（2）指名回答：我正对着茶壶嘴，左面是茶壶带梅花的肚子，右面是没带梅花的肚子，后面是把手的一面...... （3）教师小结：我们要想认识一个物体，就要全面地进行观察，不能只看到一部分就早早地下结论，否则就会犯盲人摸象的错误了。位置不同，所以观察的角度就不同，看到的物体教的形状也就不一样了。

【设计意图：通过让学生选择自己喜欢的方式全方位的去观察、辨认等活动，让学生感受不同位置看到的实物形状，体验不同的观察角度，发展空间观念。

三．教学例1 .出示例1的情境图，让学生说说从情境图中获取的信息

请同学们来当裁判，判断这些茶壶图分别是由哪位同学看到的？（学生独立解决问题）

学生反馈

要说出那幅图是谁看到的，并说出判断的理由。

教师小结：刚才那四位同学分别从

前后左右四个不同的方向来观察茶壶。这里老师再告诉大家一个小知识：在观察物体时，如果从左或者从右这两个方向来观察物体，我们可以统一说成从侧面来观察物体。

四．教学例2 1.请同学们观察这幅图，你能很快的说出下面这些图分别是谁画的吗？

（1）学生独立试做

（2）小组内交流

（3）指名汇报：第一幅图是小红画的；第二幅图是小明画的；第三幅图是小军画的。

五．巩固练习

1.课堂活动的第1题。

教师：请同学们仔细观察这幅图，能否根据四个同学的观察位置，把人名和和他所看到的图片连一连。

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）指名回答，并说明理由。

2.课堂活动第2题

3.练习十二第1题

4.练习十二第2题

5.小组内选出一个玩具放在桌子上，同学们从不同的位置观察，把观察到的情况在小组内汇报。

六、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生各抒己见. 教师小结：从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。因此，我们不能只根据一个方向看到的形状就确定物体是什么样子，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。我们要全面了解一件事或者一个人，也要懂得从不同的角度去观察、思考，不能片面的看待。

七、课后作业

大家回家后选出自己喜欢的三个玩具，然后在不同的位置去观察它们，把观察的结果说给爸爸妈妈听。

主 备 教 案

复备补充栏