用厘米做单位量长度教学创新设计

用厘米作单位量长度

达川区百节镇中心学校

邓光华

教学内容：二年级上册第五单元第一课时

教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要

性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、通过实际观察操作和练习学会利用刻度尺量物体进行测量

。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的教学习惯。

教学重难点：会用尺子正确的测量物体

教学过程：

一：引入

小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师来给你们讲一个故事吧！在很久很久以前，有一个裁缝店，有一天店里来了一位客人，师傅用自己的手量出客人的身长和袖长，身长3扎（一扎就是你们大指姆到食指的长度）袖长2扎，徒弟根据师傅量出的结果认真做好记录。在家里用自己的手去测量并裁剪布料，过了几天徒弟高高兴兴的把新衣服做好了，让客人来店里试穿。呀!这一穿可不得了，客人的手都没有遮住，衣服好短呀，师傅用自己的手

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去检查了一下责问到“怎么只有两扎？我明明告诉你是身长是三扎呀？”徒弟也纳闷，这是怎么呢？我是按照师傅说的来裁剪的呀？并且反复测量一下明明是三扎呀？徒弟百思不得其解，聪明的小朋友你们知道这是怎么回事吗？

生：徒弟和师傅的手不一样

生：师傅手大徒弟手小。

生：师傅的三扎长，徒弟的三扎短所以衣服短了

师，你们觉得怎样才能得到相同的结果呢，你有什么好方法。

师：如果师傅的手和徒弟的手一样长，会不会出现这样的事情？

师：因为测量选用不同的标准，他们的长度单位不一样，所以测量的结果可能与事实不符。这就需要一个统一的长度单位，今天我们一起来认识长度单位。

二：新授

1、认识测量工具

我们先来看看生活中有哪些测量长度的工具？（直接课件展示课件）

师：这些测量工具中最常用的就是米尺。

2、认识直尺

我们手里的直尺就是米尺的一部分。接下来我们就一起来观察一下直尺上有什么？

生：老师有长长短短的线条

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师：板书刻度线

生：有很多数字（哪些数字？0是这些数字的起点，所以这就是0刻度线，引导学生从0开始一直数完，在直尺上怎么读这些数字，0刻度，刻度1、刻度2……）

师：板书数字，还有什么呢？大家再观察一下

生：0的旁边有字母cm 师：读作：厘米，写作：cm,

量较短的物体可以用厘米作单位。今天我们就来认识厘米（板书课题）

3、1cm有多长

师：我们规定直尺上从0刻度到刻度1的长度就是1厘米，在直尺上你还能指出其它1cm的长度吗？

（让学生说）

4、

感悟标准

师，同学们，我们每个人都有一把尺子，每把尺子上都有许多个1cm，我想问大家，你尺子上的1cm，根你同桌尺子上的1cm一样长么？

生，

师，不一样？来我们把两把尺子上的1cm对起来，看看一样长吗？

生，

师，有的说一样长，有的说不一样长。我们请两种答案个选一个代表把你们的尺子投影出来给大家看看

3

师：一样长吗？

师：同学们，现在我们知道了不同尺子里的1cm是一样长的，现在我请大家继续思考，老师有一把尺子（出示米尺），这把尺子这么长，它的1cm，跟你们尺子上的1cm一样长么？

师，我们来比一比。（请一个学生上来摆两把尺子上的1cm）

师：同学们，我们通过观察发现，无论长短，粗细，大小，尺子上的1cm都是一样长的，那么我们这儿的1cm跟北京的1cm一样长吗？

师：北京的1cm和美国的1cm一样长吗？

生：一样

师：是的，都是一样的。只要不是错误，都是一样长的。现在我们回头想想，如果刚才故事中师傅和徒弟用尺子来测量衣服的话，会不会出现做出来的衣服不合身呢。

4、生活中的1cm 师: 好了，现在我们认识了1厘米，那么我们用手比一比1cm有多长？在生活中哪些物体的长度、高度、宽度、或者厚度是大约1厘米呢？

生：橡皮的厚度

生：大指甲的宽度

生：数学书的长

师：数学书的长是1CM吗？这边称为长，我们只能称数学书的厚度大约是1CM。

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师：老师也发现了一些长度大约1厘米的物体。

师：幻灯片，透明胶的宽度，田字格，图钉等等。

5、认识几cm 师：出示一下一张幻灯片并指着告诉同学们一起来认识几厘米。谁来说说这是几厘米？

生：我来，这是2厘米。（从0刻度到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2匙1厘米，一共就是2厘米。）

生：有两个大格，一个大格式1厘米，两个大格就是2厘米

师：你还能从直尺上指出2cm的长度吗？

（说说理由有可能说出2个大格，有可能说出减法，？

生:自己指出其他2厘米的长度。

师：你还能从直尺上找出其它几cm的长度，并说给同学听一听你是怎么找的？

师：从刻度1到刻度4是几厘米？

生;3厘米

师;从刻度3到刻度7是几厘米？

生：4厘米

师：从刻度4到刻度9是几厘米？

生;

5厘米

师：你能从这些数字中找到他们的联系吗？1 4 3

3 7 4

4 9 5（引导学生想出用减法计算）

三：动手测量

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能总结出什么？

师：下面老师来教你们怎么测量物体的长度,现在让我们先来估一估到底有多长？（提前准备好纸条），我们分成6人一组，并找2个同学带上自己的纸条到展示台上来测量，先同学们自己来学者量一量纸条的长度，老师边走边巡视，并把错误的组指正出来。

生：自己说出结果。

生：说出自己是怎么测量的。

第一步：把纸条平放在有刻度线的这一边，一边巡视班上同学有没有谁放错，并指出有同学没有放水平。我们用一个字“贴”

第二步：把一端对准0刻度线，一起来看展示台上的同学放对了吗？用一个字“对”

生：没有，他们没有从0刻度线开始，而放在尺子的开端。

师：对！这是我们经常犯的错误，不能从尺子的开端起，该从0刻度线开始，并走一走看一看其他同学怎么放的。

第三步：另一端对准几就是几厘米，看一看这张纸条另一端对准几的。总结出一个字“读”

师：我们就说这张纸条长多少？

生：10CM，全班齐答。

师：来看一看、评一评小猴测得对吗？

生：一张不对，因为没放平。

师：这次对了吗？

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生：对，应该这样做。

师：第一个小朋友是对的，因为老师说应该从“0”刻度开始

师：这次呢？

生：这次对了。

检验测量方法的练习（运用所学判断）

1、

师：来认一认下面三种物品长几厘米？

生：铅笔长9CM 生：蜡笔长7CM 生：回形针长3CM 加一种从刻度2开始，加一个断尺子的测量

课堂小结：这节课我们学习了以下知识。

1：认识了尺子，最常用的测量工具是米尺

2：会在直尺上指出不同的长度

3：会用直尺测量长度

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