Lesson 1优秀说课稿

2012版4下

Unit 1

Where is my pencil box ?

教学分析

Teaching Analysis 教学目标

1.

能听、说、读、写本单元重点词汇。

2.

能理解in、on、under、near所表达的空间位置,并能使用它们描述方位。

3.

能用句型“Is it/Are they in/on/under/near..?”进行提问,并作相应的回答:“Yes, it is/They're. /No, it isn't/They aren't.”

4.

能熟练运用句型“Where is/are …?

”询问物品摆放在哪里,并能用“It's/ They're in/on/under/near…回答物品所在的正确位置。

5.

学会如何有礼貌地请求帮助及应答:Please give me a hand. All right! 6.

学说歌谣,并能演唱英文歌曲

Where Is My Teddy Bear ?

7.

了解关于元宵节的由来和习俗.

教

学

内

容

重点句型Target Language

Where is my pencil box? It's on my desk. Where are the crayons? They're on the chair. Is it in your desk? No, it isn't. Please give me a hand, Stanley. All right, Miss Liu.

重点词汇

Key Words

desk 书桌

chair

椅子

pencil box 文具盒

on

在……上面

in 在……里面;在……之内

under 在……下面

near 在……旁边

blackboard 黑板

fan 扇子,电扇

map 地图

schoolbag书包

light 灯

歌曲童谣Songs and Chants

1.

歌曲: Where Is My Teddy Bear ? 2.

童谣: A is for cat. A is for rat. Dad has a cat. Cat likes the rat. A is for cake. A is for snake. A cake is on the table. A snake is under the table. 教学重点

1.

能听﹑说﹑读﹑写本单元重点词汇及句型,要求发音准确、语调自然,并能结合新旧句型进行运用. 2.能理解in、on、under、near所表达的空间位置。

3.了解there be+名词+地点状语表示“某处有某物”。

4.能听懂疑问代词Where引导的询问物品位置的特殊疑问句,并作简单的回答。

5.学会如何有礼貌地请求帮助及应答:Please give me a hand. All right! 6.学唱本单元英文歌曲,能听懂教师的指令并做出相应的动作反应。

教学难点

1..能准确使用方位介词in/on/under/near描述物品所在的位置。

2.,单词chair、light、map、fan的发音要领。

3.学生能将所学词汇大胆、灵活运用到创设的情景中,询问某物在哪里,并做出简单的回答。

4.人称代词、物主代词在本单元句型中的正确使用。

教学安排

教学准备

共需6课时：第一课：2课时；

第二课：2课时；

第三课：2课时.

教师准备重点词汇单词卡片、各种文具、玩具、水果的单词卡片和图片或实物及录音带.。

Unit1

Lesson 1 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mines)

热身——呈现——操练——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 1.

教师用“Hello, boys and girls! Nice to see you again!”问候全体学生。

2.

用“How many new books do you have? Can you talk about your English teacher/Chinese teacher…? ”等句型和学生进行交流,与学生回顾上学期学过的句型,并交代本学期的具体要求。

3.

抢读单词。

教师逐个出示一些关于文具、玩具、水果的单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来。

4.

看图猜词。教师先出示一些文具类、玩具类或水果类单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a pencil ?”回答：Yes, it is.或No，it

isn't.等。引出单词desk和chair。

设

计

意

图

营造轻松愉快的学习氛围,激发学生学习英语的兴趣。复习旧知,唤起他们对英语的记忆,为下一步教学做好铺垫。

Step 2 Presentation (13mines)

1.出示有书桌和椅子的单词和图画的卡片,联系教室中的实物讲解,让学生感知desk和chair的意思,并教读和抽读,提醒学生注意chair的发音。

3.教师出示文具盒的实物,将它放在课桌的不同位置,向学生提问:“Where is the pencil box?”,教师同时用简笔画和身体语言帮助学生感知方位词的空间位置,逐一呈现新单词:in/on/under/near。

4.分大组读,开火车读,教师指导学生读,适时纠正。

5.播放录音,学生跟读词汇.再次提醒学生注意区分chair、near的尾音。

游戏：1.

快速抢答。

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.词图配对。教师出示四线三格的单词卡片,请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上,并要求贴在相应的图片底下,使单词的音﹑形﹑意三者结合。

3.听听做做。教师利用教室里的资源,学生听老师的指令做动作,如老师说:Put the book on the desk…

4. “听音画画”的游戏。学生按老师的指令画图,如老师说:Draw a pencil box, Where is the pencil box? It's on the desk….最后画出一幅完整的画。

播放课文第一部分录音：

1. 听录音，请学生跟读；

2. 播放课文第二部分录音:Listen and link,让学生根据录音完成练习。

用实物展示、简笔画、课内容,形象直观、浅显易懂,学生易掌握,突破了难点。

通过听一听、说一说、画一画、做一做的各种活动,调动学生多种感官参与学习,既增强了记忆,又激发了学生学习兴趣。

回归课本，巩固操练。

回顾所学内容,体现学生的个性,发展多元智力。

检验学生自己对知识的掌握程度、逐步提高学习技能、养成自觉听读2.用同样的方法出示文具盒的实物,教授新单词pencil box,并板书:pencil + box=pencil box,让学生感知英语单词的构词方式。

身体语言等方式引入新Step 3 Practice (10 mines) Step 4 Consolidation(5mins) Step5Summary(2mins) 学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。

Step6

Assessment（2mines）

Step 7 Expansion（3mins）

1. 学会正确书写本课单词。

2.听第一课的录音,跟读,感知课文内容。

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚接触英语不久，尽可能让所有的学生得到老师的小贴画或小星星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

3.尝试用英语向你的同学、老师对课堂上画的作品,或用实物摆放的不同位置进行简单的描述:This is a car. It's under the 说写英语的好习惯。

chair. 4 .听课文第4部分录音:Listen and sing, 学生感知歌词内容。

Unit1

Lesson 1 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mines)

Step 2 Presentation (13

mines)

热身——呈现——操练——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 1. Let's do。

学生根据命令放一放自己的文具:Put the book in the desk…

2.摆一摆,说一说: 教师自制教具，在一个盒子里放上一个球，并用线系住球，然后把球放在盒子上、下、里面、旁边。教师与学生一起边摆边说:Where is the ball? It's in/on/under/near the box。

3.活动:寻物。教师先藏好文具盒后问学生:“Where is my pencil box?”学生们先找一找,然后问学生:“Is it in your desk?”

由此引出本课新授知识。

1.教师用实物分别演示一支蜡笔和很多蜡笔在椅子上。问:Where is the crayon? Where are the crayons?教师用重音提醒学生注意名词的单复数,强调There is/are引导的句型的不同点:单数不可数用is,复数用are。There 紧挨名词一致。并提醒学生注意Where引导的特色疑问句读降调。

2.教师播放课文的录音，让大家感知课文内容。

3 .教师引导学生理解课文内容,并教读,学生跟读。

4.再次播放课文录音,学生跟读,解决困难的单词和短语。

5.教师逐句解释课文并教读，解决困难的单词和短语。

6. 教师请小老师上台领读课文。

1.比记忆。教师用多媒体呈现课文第三部分的图画,然后快速拿走,并问学生物品摆放的位置,要求学生根据记忆回答。如: Where is the train? It's on the chair。提醒学生注意名词的单复数在Where引导的问句和答语中的区别。

2.听音跟读课文第3部分Let's

practice。

3.猜一猜。老师将文具或玩具藏好,全班学生一起问:Where is the…?一名学生戴上眼罩猜物品在哪里:In the desk/Under the 设

计

意

图

在活动中复习旧知,为新课做好铺垫。

用实物比较帮助学生理解There is/are的句型,突破难点。通过多种形式的读培养学生的认读习惯;听录音正音,培养学生良好的发音习惯。

在欢快有趣的游戏中学习英语，寓教于乐。

Step 3 Practice (10

mines)

desk…其他学生作出肯定或否定的回答。

回归课本，巩固操练。

用不同形式回顾本节课所学内容,提高记忆的效

果。

Step 4 播放课文第一部分录音：

1. 学生跟读课文；

Consolidation(5mins) 2. 分小组，或自由组合进行情景表演。

3.播放课文第四部分录音Listen and sing。

1)听录音,学习儿歌。

2)教师和学生一边随节奏打拍子,一边朗诵歌词。

3)播放录音,学生跟唱。

学生用表格、扇形图、画画或其他方式回顾这节课所学内容。

Step5 Summary(2mines) Step 6 Assessment（2 mines) Step 7 Expansion（3mins)

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚接触到英语不久，尽可能让所有的学生得到老师的小贴

画或小星星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

1.

听第一课第一部分录音，并跟读。

2.

听课文第四部分录音Listen and sing,学生跟唱.鼓励学生可对歌词进行改编和创编。

3.

用英语向你的家人﹑同学或老师简单地描述你的文具或玩具摆放的位置。

Unit1

Lesson 2 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

热身——呈现——操练——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 设

计

意

图

Step 1 Warm-up ( 5 mines) 1.

播放歌曲Where is my Teddy Bear?,学生跟唱。

2.

眼疾手快:教师在黑板上用简笔画画出桌子、椅子,并呈现出文具等物品单复数的图片及四线三格的方位词词卡。要求全班同学问:“Where is/are

the …?”再请任意同学回答:“There is/are the...”。台上的同学根据听到的答案,贴出物品正确的位置,读出并拍打正确的词卡。比比谁最快。

3.

What can you see?教师利用黑板上的图卡与学生操练句型.---What can you see in the desk? ---Books. 调动学生多种感官参与活动,在巩固旧知中培养学生听、说、读、写的能力,激发学生学习英语的兴趣。

用实物演示帮助学生轻松理解新授单词及句型。

在欢快有趣的游戏Step 2 Presentation (13 mines)

1. 教师继续利用教室里的资源或图片,问What can you see in the classroom?对学生的答案给予鼓励和肯定,并由此引出本课新授单词:blackboard、fan、map、schoolbag、light。

2.板书单词,教师教读,学生模仿跟读,教师指导纠正。提醒学生注意map、fan的发音要领。

3.采取小组读、两两对读、开火车读等方式进行练习。

4.播放录音,学生跟读词汇,教师再次提醒学生注意map、fan的发音。

5.教师用实物演示:老师手拿一支钢笔,学生每人手拿多支钢笔,让学生体会pen和pens的区别,理解名词的单复数的意义。然后利用教室里的资源和身体语言问:Where is/are the pen/pens? 引导学生回答:It's/They're …。教师再次强调There is/are引导的句型:单数不可数用is,复数用are。There 紧挨名词一致。

Step 3 Practice (10 mines) 游戏：1. “High and low”:教师任意出示一张单词卡片,学生根据教师的手势用不同的声调读出该单词,教师的手举得越高,学生们的声音就越大。

2.“What’s missing?” 教师在黑板上出示四线三格的单词卡片,请学生拼读后教师从卡片中任意抽出一张,学生说说哪个单词不见了。

活动中学习英语，寓3.播放课文第二部分的录音:Listen and point,让学生根据录音和教师的指示完成练习。

教于乐。

4.播放课文第五部分的录音:Listen and read aloud。

5. 听音画画:There is a schoolbag on the desk。There are schoolbags on the desk。

1.播放课文第一部分录音,让学生感知课文内容。

2.听课文第四部分Read and draw,学生根据要求完成图画。

Step 4 Consolidation(5mins) Step5 Summary(2mines) 回归课本，巩固操练。

学生用表格、扇形图、画画或其他方式回顾这节课所学内容。

Step 6 Assessment（2 教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚刚接触到英语，尽可能让所有的学生得到老师的小贴画或小星

用不同形式回顾本星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

节课所学内容,提高记忆的效果。

1.听第一部分Look, listen and say的录音，跟读。

2.听课文第五部分的录音:Listen and read aloud,仔细揣摩发音要领。

3.学生整理自己的文具或房间后,用There is/are….in/on/under/near…说说物品摆放的位置。

mines) Step 7Expansion（3mins)

Unit1

Lesson 2 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5mins)

热身——呈现——操练——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 1.播放歌曲Where is my Teddy Bear?学生跟唱。

2. Magic eyes:教师快速出示四线三格的单词卡片或图片,学生读出单词:blackboard、fan…

3.听音画画:Draw a fan near the desk…。

设

计

意

图

活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。复习旧知，引出新知。

Step 2 Presentation (13mins)

.1.活动结束后,教师对学生说:“Please give me a hand. Pass me the pictures.”并辅助动作示意学生把图画递给老师。学生明白老师的意图并将图画递给教师时,教师提醒学生应该说:“All right!”教师板书对话并教读。

2.教师用多媒体展示课文内容,引导学生看图。

2.教师播放课文第一部分Look, listen and say. 学生听录音,初步了解对话内容.教师教读课文,学生跟读。

3.教师提出问题,帮助学生理解课文内容。

例: Who are they?

Where are they? What is Miss Liu doing?

Where are the maps?...

4.教师重点讲解句型,进行操练。

5.再次听课文录音,学生跟读,模仿发音,要求自然生动。

6. 分角色朗读课文,角色扮演。

7. 根据学生对课文的记忆以及平日生活中的体会,让学生说说什么地方需要别人帮助或是别人帮自己寻找物品的情景。

游戏: 1.

开火车:教师首先将全班学生分成几个小组,每组前面一个学生向后面一个学生有礼貌地请求帮助:“Please give me a hand,+对方姓名.”后面的学生回应:“All right,+对方姓名.”表示乐意提供帮助后仍继续向下一个学生请求帮助。哪个小组完成得又快又好,那个小组就加分。

2.

耳语. 把学生分成几个大组,教师向每一组的第一名学生耳语一个指令,如:Pass me a book…这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令,如此类推,直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作,谁又快又正确就为他们组赢一分。

3.

记忆大比拼:教师用多媒体呈现一个房间,让学生进行描述:There is/are…in/on….。然后图片消失,学生凭着记忆,同桌问答:Where is/are….? It's/they're….。再次出现图片,师生简单问答。

1.完成课文第三部分Let's practise 。

1).学生以小组为单位,分组练习。

巧设情景,引入新知。鼓励学生能在实际生活中运用所学句型,体现学以致用的英语学习的基本原则。

语言教学要贯彻整体性原则,词不离句,句不离词,培养学生对知识的综合运用能力.

Step 3 Practice (10mins)

调动学生学习英语的主动性,培养他们乐于用英语交流的习惯. Step 4 Consolidation(5mins) 2).小组选派两名学生到讲台前表演。

2. 学生自由创编需要别人帮助或是别人帮自己寻找物品的情景对话并分组表演。

学生用表格、扇形图、画画或其他方式回顾这节课所学内容。

用不同形式回顾本节课所学内容,提高记忆的效果。

回归课本，巩固操练。

Step5 Summary(2mines) Step 6 Assessment（2 教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚刚接触到英语，尽可能让所有的学生得到老师的小贴画或

小星星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

mines) Step 7Expansion（3mins)

1.听课文第一部分录音Look, listen and say并跟读。

2.尝试用英语向老师或同学寻求帮助或帮别人找东西。

Unit 1

Lesson3 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up

(5mins)

热身——呈现——操练——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 1.教师用“Hello, boys and girls! Nice to see you again!”问候全体学生。

2.播放歌曲Where is my Teddy Bear?,学生跟唱。

3. 快速抢答。

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词、短语卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

设

计

意

图

歌曲能活跃课堂气氛，游戏为下一个教学环节做好铺垫,创设一个好的英语学习的氛围。

Step 2 Presentation 1. “Take a message” 的游戏: ●教师将全班学生分成几大组。

(10mins) ●每组的第一位学生到老师那里抽取一张纸条(纸条上写有本单元重点词句),读懂纸条上的内容(默读)后还给老师,快速转身告

诉身后的同学(不能大声说出来,否则算犯规),一个接一个往下传。

●每组最后一名同学接到信息后,立刻大声读出信息,或在黑板上画出信息内容。

●老师核对纸条内容,裁决出获胜的一组。(标准:◆所用时间的长短；◆画得是否与纸条内容相符。) 2.“击鼓传花”的游戏: ●教师用PPT呈现物品摆放位置的图片。

●击鼓传花,花停在哪里,其他学生一起问那位拿到花的学生:“Where is/are the…?”如果那位学生能正确回答,就为自己这组加分,游戏就继续;如果回答错误,大家一起帮助他。

在有趣的活动中学习英语,充分调动了学生学习英语的主动性和创造性。

回归课本,巩固操练。

Step 3 Practice (13 mins) 1.完成本课第一部分: Listen ,number and say。

A.播放录音,完成练习。

B.全班自由组合进行此部分的对话活动。

2.完成本课第二部分:Listen and finish each word with “an”,“at”,“ake”,or“ate”。

1)播放录音,教师引导学生将图片与单词建立联系。

2)再次播放录音,学生将单词规范地写在四线格上。

3)最后播放录音,学生核对答案。

4)展示优秀的书写作业,集体核对答案。

3.完成本课第四部分练习Look, read and write。

1)教师引导学生读短语,弄清楚意思。

2)指导学生仔细看图,将图片与短语建立联系。

3) 学生将短语规范地写在四线格上。

4)展示几份学生的书写作业,学生集体评比,教师指正。

5)联系语境读句子,达到学以致用的目地。

Step 4 1.师生共同创编Where is my Teddy Bear?

2.分小组表演唱。

在欢快有趣的活动中学习英语，寓教于乐。

用不同形式回顾本节课所学内容,提高记忆的效果。

Consolidation(5mins) （教师可以从全方面进行评奖，如最佳设计奖,最佳语言奖，最佳表演奖，最佳组合奖等等）

Step5 Summary(2mins) Step 6 Assessment （2mins) Step7

Expansion（3mins)

1.

学会正确书写本单元单词。

2.

用简单的英语介绍物品的位置。

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚刚接触到英语，尽可能让所有的学生得到老师的小贴

画或小星星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

学生以画画的方式、表演的方式或其他方式总结本节课的学习内容。

Unit 1

Lesson 3 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up (5mins)

活动——巩固——评价——拓展

教学过程

Teaching Procedure 1.全班合唱英语歌Where is my Teddy Bear?。

2.TPR活动：Pass me the book, pass me the pens…

3. Let’s draw: 学生按教师的指令画图,如教师说:“There is a book in the schoolbag…”。

设

计

意

图

歌曲和TPR活动能活跃课堂气氛，复习旧知。

Step 2 Presentation (13mins)

1.Find a gift的游戏:教师用简笔画在黑板上画出一个盒子、一张书桌、一棵树、一把椅子,同时呈现文具、玩具、水果、食物类的单词卡。如:book、bananas、train、eggs…。

●盒子里的是食物。(in the box) ●书桌上的是文具。(on the desk) ●树下的是水果。(under the tree) ●椅子旁边的是玩具。(near the chair)

可师生对话、学生两两对话,回答问题的学生迅速找到单词并放在相应的位置。如: A: Where is the book? B: It's on the desk。

A: Where are the eggs? B: They're in the box。

教师引导学生在回答时尽可能地用It's/There're …描述物品的位置。

2.完成本课第三部分:Talk with your friends。

A)

教师引导学生看图片,让学生知晓活动意图。

B)

教师一边给学生讲解活动的要求,一边演示。

C)

学生自由组合,利用图片练习对话。

D)

分组表演对话内容。

3.学习Culture clips 部分。

教师介绍元宵节的由来和习俗。

通过任务练习语言,体现“学中用, 用中学”的原则,逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力和创新能力。

运用故事教学扩展了学习面,扩大了词汇量,句型量。

Step 3 Practice (10mins)

学习Story Corner部分: 1.

教师引导学生看图,明白大意.听课文录音,反复播放,直到熟悉为止。

2.

教师展示课文故事内容。

3.

学生熟悉课文内容后,教师播放录音,学生模仿跟读。

4.

请几位学生与教师示范表演。

5.

分小组操练。

6.

请几个小组展示表演,全班评价,情感升华。

（教师可以从全方面进行评奖，如最佳语言奖，最佳表演奖，最佳组合奖等等）

激发学生的想象力和思维能力。培养学生运用语言的能力,达到学以致用的目地。

用不同形式回顾本单元所学内容,提高记忆的效果。

Step 4 Consolidation(5mins) Step5 Summary(2mines) Step 6 Assessment（2 mins) Step 7 Expansion（3mins)

1.

学生对Story Corner部分进行改编和创编。

2.

分小组或自由组合进行情景表演。

学生利用图片或者板书对故事进行简单的复述和总结。

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚刚接触到英语，尽可能让所有的学生得到老师的小贴

画或小星星。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

1.

收集中国的其它节日及英文名称。★★★

2.

画一张物品摆放位置的图画,并用英语进行简单地描述。★★★★

3.

学生自由组合,根据生活中的体会,创编需要别人帮助或是别人帮自己寻找物品的情景对话。★★★★★

以上分别是三星、四星、五星课后创作,学生根据自己的学习情况选做,看看谁最棒。