二 角的初步认识优秀教学设计

微笑的你最美

会学的你最好

健康的你最棒

任课教师：

张亚楠

课

题

教

学

目

标

教

学

重难点

教具

准备

备课

一：创设情景，导入新课

师：同学们，先跟大家做个小游戏，黑板上有三个图形，但是我遮住了一部分，你们能猜出是什么图形吗？

（出示长方形、三角形、圆） 师：同学们真棒，那我要问了，我遮住了那么多，你们根据什么分辨出长方形、三角形、圆呢？

生：根据露出来的角。

师：长方形、正方形、三角形都有角，圆形有吗？

生：没有。

师：同学们真棒，靠角就能分辨学过的图形，那今天张老师就带大家一起认识新的图形朋友--角，好不好？（3）

（板书课题：角的初步认识）3min 二：合作交流，探索新知

1.

结合情境，认识角

师：生活中处处有数学，今天我们来到最熟悉的校园，用数学的眼光来仔细观察，（出示课件）跟你的同桌说一说。

生汇报教师课件展示。

师：同学们，不光校园里能找到角，教室里也有角，你们能指一指说一说吗? 生汇报，引导学生找到三角板。

师：三角板上有角吗？把你的感受跟同桌说一说？

师：很好，看来你们对角已经有一些认识了，张老师把你们说的有角的剪刀、钟表、三角尺请了出来，谁上来指指角在哪里？

（学生指完角，出示红线标示角）

师：为了孩子们方便观察，我把这些物品中的角画了出来，请你们仔细观察这些角有什么不同和相同的地方呢？

师：把你的发现先跟同桌讨论一下。

生：他们的方向不一样，边不一样长。

师：那你们觉得相同点是什么呢？

复备

重点：形成关于角的正确表象。

难点：判断角的大小。

课件、活动角。

课时

1 角的初步认识

1.

结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小。

2.

丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3.

使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

微笑的你最美

会学的你最好

健康的你最棒

生：都有一个尖尖的点，两条边

师：同学们观察的可真仔细，都有一个尖尖的点，这个点他是有名字的，你们知道叫什么吗？

师：那再请你们用智慧的双眼观察这两条边，有什么相同的地方? 生：直直的。

（边说边课件出示文字顶点、边）

师：同学们总结的能力越来越好，原来啊，不管角张开的方向朝哪，边长或者短，只要有一个顶点两条直直的边，他就是角了，接下来要考考你们，看你们能不能正确分辨哪些是角，哪些不是？7min 2.

实践应用，辨认角

（课件出示）

请学生判断，并说出错误的原因。

小结：看来不管这个图形多大、方向朝哪，只要满足有一个顶点、两条直直的边，就能称为是角。3min 3.实际操作，丰富认识

1）做活动角

师：同学们今天上课都特别积极，张老师奖励你们玩一个小游戏好吗？咱们玩一个变角游戏，听我口令把角变大或变小好吗？请你打开学具盒，拿出活动角，变大（过程可让学生互相观察）变小，好，停，现在都不许动了，游戏第二关，请你们同桌对比一下，谁的角大，谁的角小，边对比，边讨论你是怎么比的，好，开始！

生汇报如何比角，教师总结，让学生明确叠合法比较大小。（顶点、一条边重叠）

师：张老师有个疑问了，你们手中的活动角，两条边是一样长的吗？为什么一样长，你们却说角有大点的小点的呢？

生：两条边张开的大小不一样。

师：那也就是说角的大小跟什么有关啊？

师：张老师这里也有个活动角，（找比教师活动角小的角）这个角大还是张老师的角大？

可是张老师的角，边这么长哎，看来啊，角跟边长无关，跟边张开的大小有关。

总结：角的大小跟边的长短无关，跟两条边张开的大小有关。

2）折角

老师给每人发了一张纸，请你折出你喜欢的有角的图形，跟你的同桌指出其中的角以及角的各部分的名称。

生汇报。

三：巩固练习

师：同学们，你们觉得跟“角”这个新朋友熟悉了没有？这么自信啊，张老师不服气，想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

1.

练习八第三题

2.

师：小明在家写作业，想请同学帮他检查一下，你们能帮他吗？

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会学的你最好

健康的你最棒

3.

拓展，你手中的正方形，剪掉一个角后还剩几个角？

四：全课小结

师：说说你的收获

师总结：今天我们认识了角，知道了角有一个顶点，两条直直的边，还知道了，角的大小跟边张开的大小有关。还知道了怎么对比角的大小。

板

书

设

计

教

学

反

思

角的初步认识

相同点：一个顶点

不同点：

方向不同

两条直直的边

边长不同