1 排序板书设计

《有趣的排序》教学设计

教学目标：

1．能根据物体的同一特征进行排序，尝试按两个或多个特征给物体排序。

2. 知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。

3．培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。

教学准备：

演示材料：多媒体课件。

分组材料：共12组，砝码一盒，大小不同烧杯、凌乱的书本，铅笔5种/60，塑料膜3张/36、年轮打印一组演示，放大镜2/24。

教学过程设计：

一、初步感知，引出“排序”

1．师：同学们,请看这是老师没来得及整理的书籍,谁愿意帮老师把讲台上这些凌乱的实验器材整理一下？

2、活动：指名学生上台排列物体。

3、汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？

师：谢谢你孩子，经过整理排序，这些书看起来整齐有序，又美观。

二、开展活动，理解“排序”

1、导入：我们把砝码的轻重、烧杯的大小、书本的厚薄称为事物的特征。除了这些特征，你还知道哪些物体的特征？……

我们按砝码的轻重来整理排列砝码；按照书本的大小厚薄来整理排列书本；按照烧杯的大小整理排列烧杯，都是根据物体的同一特征来排列的。这种活动在科学上称为排序。排序是一种常用的整理信息的方法。

3、今天的科学课上我们一起来探究“排序”的问题。（出示里约奥运会的冠军照片）

这三位运动员在刚过去的2016年里约奥运会为我国争得金牌荣誉，能不能给他们排序？

我们在排序时一定要按同一特征排序。在体育项目中不能对比排序，但是可以根据的金牌的先后顺序排序。物体的特征不相同时，排序是不能进行的。看来同学们对排序已经有一点了解了。

4、根据物体的一种特征排序。

（1）活动一：铅笔排序

出示铅笔。铅笔是同学们常用的学习工具。你注意过铅笔的标记吗？试用各种铅笔依次在实验记录单上画上同样长短的直线，猜测看它们是按照什么特征排序的？

（2）活动二：声音传播速度排序

过渡：不仅在日常生活中，经常要进行排序，而且在科学研究中也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。

①（出示关于声音的资料）这里有一组科学家测出的关于声音在不同的物质中的传播速度的数据。你能帮助科学家把这些数据整理一下吗？

②观察整理好的数据，你有什么发现？

（3）小结：数据有序排列后，我们更容易发现数据中隐含的规律。排序是一种重要的整理信息的方法,我们要学好这个本领。

（3）活动三：年轮排序

出示两个树干的年轮，你能推测出谁的树龄长吗？为什么？ 一般通过树干的年轮可以推测出树的年龄。仔细数一数下面各种树的年轮，并给他们排序，（放大镜的使用：选择合适的工具,可以使我们做事情更加省力、方便） ①学生探究：拿出年轮图，五人一组练***到小排序。

你觉得如何做才可以更有效的完成？

（小组合作分工，利用放大镜）

②交流展示：学生交流排序结果，并把排好的年轮图贴在黑板上。

让学生说说给年轮排序之后的好处。有人说“树是一部活档案，树干的年轮就是历史的记录”你知道一些关于年轮的奥秘吗

？不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量和温度变化等。大家都是小科学家，阅读知识面特别广，真是了不起。

三、讨论拓宽排序的特征

过渡：接下来全体同学起立，做个排序游戏。

1、小组同学按照身高特征排序。

2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？

是按什么特征来排序的？小组讨论，看哪组的方法新、科学、快

可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等

3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。

四、根据物体的多种特征排序。

1、谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜，它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。你觉得可以按照什么特征给它们进行排序？

出示活动要求：

①先测试塑料薄膜的性能再动手排序；

②想一想，还有其他的排法吗？

③及时记录排序的结果。

2、活动：学生测试塑料薄膜的性能并进行排序。

3、交流排序的结果。

4、小结：看来物体不一定只有一种排序结果，有时我们还可以根据多种特征给物体排序。

测试排序结果如下：（最好★★★，一般★★，最差★）

材料名称

食品保鲜膜

普通塑料袋膜

衣物塑料袋膜

褶皱实验

★★★

★★

★

抻拉实验

★★★

★★

★

透明实验

★★★

★★

★

吸附实验

★★★

★★

★

五、延伸课外，巩固“排序”

1．在日常生活中还有哪些关于排序的例子？

2．排序是一种非常有用并且很常用的方法，请同学们回家后运用今天所学的知识，做一件有意义的事。如，收拾收拾碗橱，整理一下书桌、房间等。

排序不仅是使原本杂乱无章的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按一定规律去排序，还会产生美的享受。