Lesson 1教学实录及点评

腾越镇中心小学教学设计（英语）

施教日期

年

月

日

教学内容

Unit1 Who’s This Boy? 1.

语言知识目标：

共几课时

第几课时

1

(1)能听、说、认读 boy、girl、man、woman四个生词。

(2)能掌握并熟练运用句型Who’s this\that boy\girl? He’s\She’s…

(3)能将所学词句运用到实际生活中，创编对话进行交流。

2. 语言技能目标：

教学目标

(1)能模仿正确的语音语调跟读单词句型。

(2)能合作创编并表演。

3. 学习策略目标：

(1) 培养学生能借助工具书或者词汇表学习生词。

（2）培养学生积极与人合作、自主学习、主动学习、互相帮助，共同完成学习任务的意识。

4. 情感态度目标：

能够懂得每个人都要有梦想，要为实现梦想而为之努力。

重点：

(1)能听、说、认读 boy、girl、man、woman四个生词。

教学重点

难点

(2)能掌握并熟练运用句型Who’s this boy/girl? He’s\She’s…

难点：

1.man 和 woman发音的区别。

2.he 和 she 的区分. 3.综合运用所学知识创编对话交流

教材分析： 本单元讲述的是学生过完愉快的假期回到课堂，教师用教学资源

热情的英语欢迎问候他们。主要学习 boy、girl、man、woman 等单词，并学习句型Who’s this\that boy\girl? He’s\She’s…

预习设计

学情分析： 学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。加上三年级孩子活泼，爱交流，爱表演，并且孩子们已有一些英语知识的积累，所以在会话教学上我引导孩子们用表演和游戏的方式来学习新语言。小学生活泼爱动，竞争意识强，因此在词汇教学上我采用全身动作反应法来巩固练习所学词汇。

学生准备自己和爸爸、妈妈的合照

教学过程设计

教 学 过 程

调整反思

一、Warmming-up 1：师生问候Greeting. 2: Sing a song《Family Finger》

二、Presentation 1: 出示教师自己、姚明、奥巴马小时候的照片，问：Who’s this girl? Who’s this boy?引出课题。

2：分组，介绍评价规则。

3：听对话录音，感知本课新知。（设计意图：整体输入，让学生感知单词和句型。）

4：Task1：自学尝试

A：Look and match. B：Listen 5：小老师教读，并感知句型： He’s a boy./She’s a girl. 6: 与学生交流，区分he和she。

(设计意图：开展学生个体自学和同伴互叫互学的教学活动，

培养学生自学能力和合作意识。)

三、Practice 1：玩游戏记忆单词

.Low and high .Bomb .Apple Down 2:小组合作读单词、句型并检测。

3：学习句型

A: 现场与一男生交流，问全班：Who’s this boy? 引导生答：He’s . B: 现场与一女生交流，问全班：Who’s this girl? 引导生答：She’s . C: 男女生问答

D: PPT出示屠呦呦的照片，问：Who’s this woman? 引导生答：She’s . D: PPT出示莫言的照片，问：Who’s this man? 引导生答：He’s . F: Pair work 操练屠呦呦和莫言的对话。

(设计意图：激发兴趣，引出句型并操练。) 3：听录音，跟读对话。

4：Game: Guess. Who’s this boy/girl?

（设计意图：将新知运用到生活中，并活跃课堂气氛。）

四、Production 1：创设情景（谈论照片，介绍朋友）

2：小组合作

A．

选择场景。

B．

组内分工，创编对话。

C．

分组展示。 （设计意图：让学生合作创演，培养学生在实际情景中使用本课所学知识的能力。）

五、Summary 1：评价，总结。

2：引导学生总结：每个人都要有梦想，要为实现梦想而为之努力。

（设计意图：通过评价，师生总结，让学生体会要实现梦想必须努力奋斗！）

作

业

设

1：读一读本课单词、句型。

计

2：和同学交流，介绍自己的家庭成员和朋友。

Unit 1 Lesson 1 Who’s this boy？

评价栏

He’s . 板书

Who’s this man? 设计

Who’s this girl？

She’s . Who’s this woman？

学生基本听懂，认读对话，并能在情景中表演和创编对话，学生能够积极参与学习教活动，并体会到学习的乐趣，能够与小伙伴进行基本的交流与沟通。这一课，在学习了学

单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，但也需要了解一点其中的语法现反象（名词单复数变化）但我渗透得有点多，没有把握好度，所以让一些学生一头雾水，思

应该只能说一说加“s”和“es”的变法，否则会让学生产生对英语的恐惧感。还有在教学中应多用TPR的方式使学生更加乐于参与课堂。