2 声音的传播PPT及专用教学设计内容

声音的传播

课型

实验

授课时间

2017.11.10 四年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。

教学

(1)通过本课学习探究，学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

目标

(2)进一步提高设计和实施对比实验的能力。

(四个维度) (3)激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。

1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

教2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管师

夹。

教学准备

3．电教材料：光盘

学铅笔

生

教学

重点：知道声音的传播需要介质。

重点难点

难点：比较物质的传声效果。

教学过程设计

环节和时间

教学过程（师生活动）

设计意图

一、实验导一、

引出话题

入 5分

上节课我们学习了声音的产生，请大家告诉我声音是怎样

产生的？这节课我们来继续研究声音，首先

1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一

个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想

听？

2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后

将皮管夹紧，摇一摇小铃，能听到铃声吗？

把铃铛放到一个冷的烧瓶里，再摇一摇烧瓶中的小铃，你听到的

铃声有区别吗？

3．学生交流：这个现象说明了什么？

二、通过实4．你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

验研究5．猜想：固体和液体也能传播声音吗？学生交流汇报

8、15 声音在

不同物二、探究问题

体中的（一）活动：发现沙子、水和空气能传播声音

传播效1、实验。

果10分

教师引导学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻

轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方

案）

学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

1铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

2教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发

课题

学情

分析

三、观看声音传播教学视频 4分

四、分析伏罂而听的科学原理3分

五、制作使用土电话并掌握其原理12分

六、总结1分

出声音，并记下自己的感受。

3注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

4要尽量保持教室整洁。

2、讨论交流：

塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

3、汇报交流结果：

隔着沙和水听声音效果较好；

隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）

7．讲解为什么生意在固体和液体中的传播效果要好于气体。

（二）看教学光盘

（三）伏罂而听

提问：这个人为什么要这样做呢？

回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

（四）活动：制作、使用土电话

教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。引发学生兴趣

1．制作土电话

2．使用土电话

3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

三

总结

声音的传播 声音是通过什么传播？

声音能通过

气体

传播

液体

固体

8、25

8、32

8、44

板书设计