Story time优秀教学设计

学习内容 Seeing the doctor (Story time) 学习目标 1.

知识目标：能听懂，会说，会读feel, should, toothache, dentist, have a rest, see the doctor, take medicine, drink water.

能听懂，会说，会读，会写句型What’s wrong with you? I have…

2.

能力目标：能把语言和所表达的情境联系起来，达到学以致用的目的。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣并学会关心帮助他人。 学习重难点 1. 用What’s wrong with you?及所学的词组进行对话。

2. 能把语言和所表达的情境联系起来，达到学以致用的目的

教学设计

Step1.Warm up

1. Dance: Head, shoulders, knees and toes. Eyes, ears, mouth and nose.

2. Guess: Li Meihui was ill yesterday. Can you guess what I say to her? (Learn drink some warm water, have a rest.)

3.Read in group Step2.Presentation&practice.

1. Su Hai and Mike are ill too. Let watch the cartoon and see what’s wrong with them.

Q1.What’s wrong with Su Hai?

Q2. What’s wrong with Mike?

2. Learn Su Hai’s illness.

Listen and match. Listen to the tape and match the doctor’s suggestion to Su Hai. Learn the phrase: “take some medicine”.

3. Students learn Mike’s illness by themselves. Discuss in groups and write down the dentist’s suggestion. Learn “dentist”, “brush your teeth”, ”eat too many sweets”.

4. Activity: Hawaiian skirt.

5. Imitate the text.

Step3. Consolidation.

1. Read by yourselves and finish the exercise in “Ban Ni Xue”

2. Choose one of the paragraph and act.

3. Finish the exercise on student’s book. Then try to retell the story.

4. Watch a story and say something about it.

Step4. Homework.

1. Listen to story time 3 times.

2. Finish other excercises in “Ban Ni Xue”

3. Preview Fun time.

教学反思

第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。

文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。

文本内容围绕Su Hai和

Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演

中感悟语言。第二部分，学生自主学习Mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于学生理解生词的意义。

教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。

板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。