两位数加一位数和整十数获奖说课稿

《两位数加一位数、整十数》教学设计

忻州市偏关县第二小学白雪敏

教学内容:教材64页内容。

教学目标:1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

3、培养学生的学习数学的兴趣,提高他们的口算能力。

教学重点:理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。

教学难点:建立数位的概念,懂得相同数位上的数字相加。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创境激趣,复习引入

1、同学们今天工人叔叔要去工作,走着走着被一条河挡住了去路,不知所措,谁能帮他过河呢?大家有没有愿意帮他的?

2 、口算。

20+20= 40+50= 70+20= 30+50= 30+8= 40+5= 50+6= 20+6= 让学生观察这些算式,并说出计算方法。

板书:(整十数加整十数)(整十数加一位数)

二、互动新授

1、出示主题图,创设情境。

师:小朋友们看一看是谁来,他们在做什么呢?谁来读一读。

学生读出有关信息。

松鼠妈妈:我釆了25松果,还要釆2个松果。

小松鼠:我了20个松果。

2、提出问题,并解决问题。

师:谁能提出数学问题?(让四位同学提问题)

师:同学们真棒!

出示问题:松鼠妈妈一共釆了多少个松果?你们会解决吗?谁来解决。

列式:25+2=

师:同学们真棒!会解决这个问题了。你们会计算吗?

生:接着数,26,27。

生:用摆小棒的方法,先算5根加2根等于7根,再算2捆加7根等于27根。

教师展示小棒示意图。

师板书:25 + 2=27

/\↓

205 ←

为什么5和2可以加在一起呢?学生讨论交流,汇报结果。

师生共同总结:都是个位上的数和个位上的数先相加,再加十位上的数。

出示第二个信息,并提出问题。

出示问题:小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

师:你们会解决吗?

列式:25+20=

师:同学们真厉害!怎样计算呢?

生:用摆小棒的方法。2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是45根。

教师展示小棒示意图。

25 +20=45

/\

205

为什么20和20要加在一起呢?

师生共同总结算法:计算时把相同数位上的数相加,先把十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。

3、探讨“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生思考,教师小结:

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,然后再加上十位上的数;而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

引出结论:在计算时,个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。

这就是我们学的新内容,“两位数加一位数、整十数”。(板书课题) 4、出示锦囊带课件总结。

三、巩固练习

1、闯关游戏。

2、练一练:课本第64页做一做第1、2题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么呢?谁来告诉大家。

教学反思:

在课堂教学中,能信手拈来,充分利用学生身边的生活资源,创设教学情境并导出数学新问题,让学生感受到生活和数学的关系,让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时,注意引导学生将新知识转化成已学过的知识,培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。在练习时,注意创设情境引导学生用情境提数学问题,培养学生的发散思维能力。

愦憾的是在教学时,忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时,理性够多,感性不足,未能根据学生的学习特征,利用直观性的教学,如利用教学具帮助学生理清思路,导致了中下生对算理的一知半解。