演唱咏鹅教学设计(第二课时).pdf

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关键词：演唱咏鹅教学设计(第二课时)

正文

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关内容：

感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感、音乐风格与流派

书名：

教育部审定 2013 义务教育教科书

出版社：人民音乐出版社

出版日期：

2014年

1 月

北京第一版

（一）教学内容分析：

《咏鹅》是根据唐朝诗人骆宾王七岁时创作的同名诗篇而创作的一首古诗新唱的歌曲。全曲两次使用反复跳跃记号，因此古诗内容在演唱时反复出现四次，既增加歌曲演唱长度，又使学生加深对古诗词的记忆与理解。

歌曲节奏简单，适合低年级学生学习。

歌曲为2/4拍，运用民族调式进行创作，情绪欢快活泼，富有情趣，二段体结构。

第一乐段：

第一乐段音域仅在c1-b1之间，以同音重复、级进、跳进的手法进行创作，表现了歌曲欢快的情绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。

第一、二小节采用同音重复的方法，用三个“do”音与一个四分休止符，表达作者初见到白鹅时的欣喜心情；第三、四小节，采用级进、跳进的方法，采用上行旋律将白鹅曲项向天歌的姿态表现得清清楚楚；第五至第八小节，用先下行后上行的旋律以及跳进、级进的方法表现白鹅在水中嬉戏的欢乐场景，并将这样的场景用音乐刻画得有声有色。之后，用的节奏将音乐推进到第二乐段。

第二乐段：

第二乐段第一、二小节，仍采用同音重复的方法进行创作，但使用的是第一乐段“do”音上方五度音，好似在表现诗人在观察白鹅在水中嬉戏一段时间后发出的高兴喊叫声，将歌曲推向一个小高潮。从第三小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展现诗人看到的白鹅水中嬉戏的景象以及诗人欢畅、纯真、追求简单质朴的心境。

总之，音乐旋律的创作在尊重古诗词内容的基础上，通过音乐特有的写法，将少年儿童见到白鹅

的喜悦心情以及细致观察白鹅在水中嬉戏的场景刻画得生动、充满童趣。

对单元主题的分析：

《咏鹅》是人民音乐出版社义务教育教科书第二册第四课中的一首歌曲。本课选取了《一个师傅仨徒弟》、《司马光砸缸》、《放牛歌》、《咏鹅》四首音乐作品。音乐作品情绪欢快、旋律动听，并带有故事情节，具有很强的趣味性。除《放牛歌》师一首带有民歌歌风的儿童歌曲外，其他三首音乐作品与中国古诗词、神话传说内容相关联，旨在让学生欣赏、演唱音乐作品的同时，简单了解中国古典文化。

对乐曲的分析：

作者: 【唐】骆宾王词黄国群曲情绪和速度：亲切地中速稍快节拍：曲调：降e大调

三种音符：四分音符、八分音符、二分音符

反复记号：

反复跳跃记号：

四分休止符：

（二）学生情况分析：

相关文化知识：学生知道几个少数民族，比如：蒙古族、藏族、满族。但是对这些民族的了解基本不知道。多数学生对彝族并不了解更别说对彝族音乐的了解。

音乐知识：

四分休止符：之前学过的歌曲当中有出现过四分休止符，学生们也都知道要休止一拍，不多在演唱的过程中，由于学生的情绪情感表现出来了，就很容易忽略休止一拍的时值了。

速度：近一年的学***多欣赏和演唱的曲目是中速、或者是中速稍快的居多，中速稍慢的较少，对于慢速和快速的音乐还基本没有感受。而且学生也基本能分辨中速、中速稍快的音乐。

节拍：四二拍、四三拍、四四拍的歌曲都接触过，居多的还是四二拍。

情绪：我们学过的有欢快活泼和优美抒情两种为主，还有特有的进行曲风格、热烈的、坚定有力地、亲切地、富有表情地、轻快地，有趣地、歌谣风、高兴地等。多数学生对欢快活泼和优美抒情能基本准确地做出判断。本歌曲就是亲切地。

音乐技能：

演唱：能够自信、自然、有表情地演唱歌曲，唱会没问题，唱好我们一直在努力。

识读乐谱：通过对移动do的了解，知道do的位置在五线谱的第一线上，在教师的指导下，学生能慢慢的识读出来，实用于不同的调上，但是加上音高的演唱歌谱也是我们一直在努力的尝试唱好。本节课的设计只接唱单音，而且是在老师前边唱过的基础上，所以说还是比较容易的，符合学生的特点。

学习的有利因素：本班共有32名学生，有5名学生学过钢琴和其他乐器，还有1名学生学过架子鼓演奏，4名学生学过舞蹈，所以有他们的带领学习，学生的对音乐知识和技能的接受能力更强，对音乐的基本要素更容易的掌握。学唱的速度要相对其他班级来说更快，接受的更好。

学习的问题和困难：学生的反复跳跃记号的前后衔接不够流畅，个别音的音准还不够准确；唱会很容易，但是真正的唱好，更贴切的表达歌曲的感情还是有待提高的；识读乐谱方面对于一年级来说，识别的速度会相对慢一些，加上带音高的演唱歌谱相对有些难度，因为他们对音高的理解、音准的把握还不够准确和稳定。老师应及时纠正孩子们的音准。

（三）教师能力分析：

笔者毕业齐齐哈尔大学音乐学院，大学本科，学士学位。工作7年来一直从事专职音乐教学工作。1—6年级的教学都接触过，对于低年级的教学探索一直在不断的努力研究中，在日常的教学与教法上勇于大胆创新尝试，善于把抽象的音乐知识，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律变得形象生动易懂，符合低年级学段学生的认知规律。

（四）教学方式与教学手段：

本课的教学内容，主要通过“体验—观察—练习—演唱—比较—识读乐谱—集体表演”等教学活动，解决了学生节奏、歌词和演唱的顺利衔接，识读五线谱的困难问题，多样的教学也充分的调动了学生的参与，有效的实施，发展学生的音乐感受、表现及音乐与相关文化的熏陶，使学生在表现的过程中享受到愉悦的心情，受到情感的陶冶，集体合作精神也得到锻炼。

（五）教学技术准备：

1. 用Overture 4.0 中文版编辑歌曲的歌片儿相关信息。

2. 用Adobe Audition3.0中文版编辑所需音乐。

3. 根据课上流程的需要，网上搜集相关图片、音乐和信息，制作PPT课件。

教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

通过学习歌曲“咏鹅”体会“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。

（二）“过程与方法”目标：

通过古诗的引入融入在音乐当中，渗入反复记号，学唱歌曲，识读乐谱，舞蹈表演等多种形式的学习，都是为了更好的表现歌曲，对古诗新唱有不一样的认识，有更深刻的理解。音乐表现要素进一步运用与理解。

教学重、难点

（一）教学重点：对古诗新唱有更深刻的认识，自然有表情的演唱歌曲。

（二）教学难点：反复跳跃记号处的前后衔接演唱，音准准确。

教学流程示意

教学流程图：

6、舞蹈表演

5、识读乐谱u 4、学唱歌曲

1、古诗引入

2、揭示课题

3、反复跳跃记

7、欣赏不同版8、下课

教学过程

（一）古诗引入课题。

【阶段目标：更好的一种方式引出本课的课题，学生们更容易进入情景，为学唱歌曲做充分的铺垫。】

教师导语：同学们，唐代著名诗人骆宾王在他七岁的时候，写过一首关于“鹅”的古诗，你们知道是什么吗？

学生回答：

（1）鹅

鹅

（2）《咏鹅》

教师活动：谁能背一背这首古诗？并出示PPT，古诗《咏鹅》。

学生活动：背诵《咏鹅》这首古诗。

【师对学生的回答及时的进行鼓励评价】

教师活动：刘老师也能背诵这首古诗，听听刘老师是怎么背的。

播放PPT，歌曲《咏鹅》的伴奏音乐，和着音乐有感情的背诵《咏鹅》。

提出问题：谁能说一说我和刚才那两名同学背的有什么不一样么？

学生回答：很慢很慢的、加动作了、文化的、有感情、有配照片音乐、声音洪亮

师总结：老师带着喜欢鹅的这种感情来背诵的，我希望你们也像老师一样带着感情背诵一遍，看看你们有没有进步。一起来再背诵一遍。PPT播放《咏鹅》歌词和音乐，提示学生语速和感情。

学生活动：跟着音乐有感情的背诵《咏鹅》。

（二）、引出课题，分析反复记号的应用。

【阶段目标：对反复跳跃记号进行仔细的分析，这样就简单明了的知道为什么这首小古诗唱四遍。】

教师活动：揭示课题，同名歌曲《咏鹅》出示PPT 提出问题：首先听听歌曲的情绪和速度？播放《咏鹅》

学生活动：认真聆听歌曲，跟着音乐做简单的律动。

教师活动：谁能回答一下情绪和速度？

学生回答:高兴、快活

中速、中速稍快

教师活动：给出答案，亲切地、中速稍快

提出问题，这首歌曲很简单，一共唱了几遍？

学生回答：三遍

两遍

四遍

教师活动：我们再听一遍，看看到底是几遍？播放《咏鹅》音乐

学生活动：边听边伸出几遍的手指。回答：四遍

教师活动：为什么长四遍呀？这里边有一个神奇的记号。

学生回答：反复记号。

教师引导：两种反复记号的用法

学生活动：从头反复

之间反复

师总结：从头反复和从之间反复，段落反复

出示PPT 教师活动：当结尾处不一样是就出现了一房子和二房子。

教师活动：ppt今天我们学习新内容，反复跳跃记号

学生活动：跟着老师一起理解反复跳跃记号的用法。

教师活动：ppt出示歌篇，今天我们就来学唱这首歌曲，看看这首歌曲出现了几处反复跳跃记号。跟着歌谱，简述反复跳跃记号处。

教师要求：教师弹一遍你们跟着唱一遍。

（三）、学唱歌曲

【阶段目标：更好地演唱歌曲，自信有表情，有情感的演唱。】

学生活动：跟着钢琴，填词演唱歌曲。

【教师在同学们学唱的同时，时刻发现学生们的动态，有问题及时解决】

解决1：口腔状态

解决2：四分休止符

解决3：一字多音

解决4：前半部分的二房子演唱

教师和学生：钢琴伴奏，学生跟着钢琴演唱前半部分歌曲。

出现问题：【二房子的演唱唱不好，接的不好，没有音高的节奏读的不准。】

教师活动：钢琴伴奏歌曲后半部分。

学生活动：听音高，填词演唱歌曲。

【教师在同学们学唱的同时，时刻发现学生们的动态，有问题及时解决】

解决1：音区变高了的演唱

解决2：一房子和二房子的音准

教师和学生活动：钢琴伴奏完整的演唱歌曲的后半部分。

教师活动：钢琴完整的演奏歌曲。

学生活动：跟着钢琴完整的演唱这首歌曲。

出现问题：【前半部分的二房子地方接的不准确，并及时纠正演唱。】

教师活动：歌曲的速度是中速稍快，我们演唱的速度还不够。你认为是什么速度？

学生活动：稍慢

教师和学生：跟着钢琴伴奏用中速稍快的速度演唱歌曲。

【唱的还有几个音的音准不准，高音的地方声音不够坚定。】

教师和学生：学生们跟着伴奏音乐再唱一遍。播放伴奏音乐《咏鹅》。

【提示：中速稍快、小声跟唱】

【师对学生的回答及时的进行鼓励评价，

学生自评：稍慢

教师评价：第一部分二房子之后与第二部分的衔接，接的不够好，不坚定，声音没唱上去。】

教师和学生：没接准确的地方单独训练演唱。

教师和学生：在知道不足之处后再跟着音乐唱一遍。

（4）、识读乐谱

【阶段目标：五线谱的识读从一年级就应开始识读，但由于一年级学生身心特点，简单识读就可以，不宜过多，过长，所以我进行了单音接唱的简单识读乐谱，让学生在识读乐谱上更好。】

教师活动：指出这首歌曲do的位置，在五线谱的第一线上。并提出要求，学生唱带红色框起来的地方，老师接唱其他部分。

学生活动：和老师一起识读乐谱。

教师活动：在训练的时候学生音准出现问题，老师及时的改正，并带领唱准。

师生活动：老师和学生接唱歌谱，

教师和学生1：单独对唱练习，叫一名同学。

【出现问题：学生接唱的单音音准不准，老师及时纠正】

教师和学生2：单独对唱歌谱练习，再叫一名同学。

【现象：这位学生的音准很准确。】

教师活动：出示PPT

咱们再发现一下，老师把这四句的旋律用旋律线表现出来了，谁能给我排排顺序？说出第几幅图片是第几句就可以。

【在学生做判断的时候，老师哼唱旋律音高，给学生作为判断的标准，做提示。】

学生活动：按照音乐的高度，和旋律的走向，排列正确的顺序。

（5）、拓展，舞蹈表演。

【阶段目标：丰富课堂教学内容，加入形体的表演，使学生更形象的理解鹅的形象，丰富情感，增添课堂气氛，使学生们在欢快轻松的氛围中唱歌。】

教师活动：你们刚才的歌声已经感动到老师了，老师想为歌曲跳一段舞。你们先跟着音乐唱一遍，我给大家跳一遍。

学生活动：跟着音乐唱《咏鹅》这首歌，观看老师的伴舞动作。

教师活动：提出要求，在二房子后边，没有歌词的节奏的地方，学生们可以做不同形态的鹅的动作。学生活动：学生展开想象。说出想做出鹅的姿态动作，并做出来给大家展示。

同学1：飞的鹅。

同学2：做一只喝水的鹅。

同学3：可以游的鹅。

其他同学想象，做一只什么样子的鹅。

教师和学生：全体同学起立，跟着老师和音乐一起跳舞。

教师活动：谁想给大家表演一下呢？到台前来。选同学到台前。

学生活动：六名同学到台前表演，其他同学为他们伴唱。

（六）、聆听不同版本的《咏鹅》。

教师活动：下面我们聆听一个不同版本的咏鹅。

（七）、下课总结

教师活动：这节课我们学习了《咏鹅》，希望你们能更加爱护我们的小动物。

学生活动：跟着音乐边歌边舞的走出教室。

学习效果评价设计

（一）评价方式：本课的学习效果评价方式以教师评价和学生自评为主。教师评价贯穿于整个学习过程，学生互评安排在表演环节。

（二）评价量规：

学过本课之后对学生学习效果进行评价，从8个方面做统计：

1、能准确听出歌曲的情绪

2、能准确听出歌曲的速度

3、认识反复记号

4、知道反复跳跃记号的用法

5、会唱歌曲

6、会演唱歌曲的歌谱

7、学会舞蹈并进行歌舞表演

8、知道这是一首古诗改编演唱的歌曲

基于以上方面绘制了柱形图：

本课教学设计的特点

一、本课的教学设计有以下特点：

（一）教学内容涉及多种教学领域：

1、本节课教学内容涉及的本领域为：

表现领域

表现是学习音乐的基础行内容，教学中培养学生自信的演唱、综合性艺术表演能力，在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融合感情。

（1）演唱：能用正确的姿势、自然的声音，有表情地参与演唱活动；对指挥的动作做出反应（四二拍指挥）；采用不同的力度、速度表演歌曲的情绪。

（2）综合性艺术表演：能配合歌曲用身体做动作（舞蹈）；能与其他人合作，进行律动、集体舞表演；

（3）识读乐谱：能够用唱名模唱简单乐谱。 2、本节课教学内容涉及的他领域为：

感受与欣赏领域：

（1）音乐情绪与情感：

体验音乐的情绪并说出情绪，能自然有表情的跟音乐做出体态反应。

（2）音乐风格与流派：古诗新唱，感受其特有的风格。

（二）教学重点突出，突破难点方法有效。

1、本节课的教学重点：对古诗新唱有更深刻的认识，自然有表情的演唱歌曲。

突破重点：这是一首古诗改编的歌曲，小时候学生们就会背诵，只要是表现鹅在水中悠闲的游

来游去的场景，歌词简单，但是就是这一首简单的小诗能唱四遍，有反复记号的作用，不光反复还有跳跃，每一遍都有新的元素在里边，前后半段的音区也不同，对学生的演唱技巧上有了更高的要求，要想唱好歌曲，融入歌曲的风格，我考虑到，首先体验歌曲的情绪、速度进行感知，然后就是歌曲的主要元素结构，并能准确对位演唱，音准准确，这些必要条件就为歌唱做好充足的准备，再跟着老师的钢琴音高，很快的填词演唱，在此基础上多加练习就能唱好歌曲。

2、本节课的教学难点：反复跳跃记号处的前后衔接演唱，音准准确。

突破难点：

在演唱过程中四分休止符的休止，学生们的演唱我要求用“嘘”来代替，让学生们有声话更加清楚哪而该休止，休止多长。一房子和二房子最后一个音是不同的音高，学生们新学唱很容易唱混，音准唱不准，在这里我采用反复练习对比的方式来增加学生们的印象。前半部分的二房子是没有音高的节奏，需要按照节奏读出来，之后就衔接后面的后半部分，而且后半部分一开始音高就很高，要求学生有这个准备，要不要用力给予支撑，才能唱准这个音高，声音才能释放出来。我也细致的处理了此处，反复的练习。效果显著。

（三）突出音乐要素，体现学科特点

音乐教学过程中，教师要紧紧抓住音乐要素的表现意义突出音乐学科的特点。本节课我主要让学生感受乐曲的情绪、认识反复及反复跳跃记好，音准、音色、五线谱识读等音乐要素等。教学手段也体现了音乐的专业性，比如听唱法、对比模唱练习，听辨音高填词演唱歌曲、歌谱的视唱、舞蹈表演等。

本课教学反思

针对本节唱歌课《咏鹅》，最初的想法是要想唱会一首歌曲最基本的就是熟悉歌曲的节奏、熟悉歌词、音准唱准，并且在演唱的过程中歌谱和歌词之间对位准确，音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，基于以上标准我设计了本课教学。

一、下面针对每一个环节的完成情况和学生情况方面进行反思：

1、

古诗的引入

这首古诗学生们耳熟能详，倒背如流。我就先让学生们背古诗引入，吸音了学生们的注意里，跨学科的学习，别有一番风味儿，大大增强了学生的好奇心，增加了学习的欲望。

2、反复跳跃

歌曲短小，很容易就能听辨出唱了几遍。利用了这一便利条件就引出反复记号和反复跳跃记号的应用，非常巧妙的就顺下来要学这两种记号。一点也不生硬的强加给学生，学生们易于接受，

易于理解，知识的接受更快，加深了印象这样音乐知识就简单的学会了。

3、情绪与速度

初听感受歌曲的情绪和速度，是在对这首歌曲完全不熟悉的情况下进行最初的感知判断，这对于同学们来说是比较容易的。这一环节是非常必要的。

4、再次复听

我的意图是想让同学们熟悉歌曲的内容，歌曲讲述到底是什么？同时又增进了学生们对歌曲的旋律的熟悉，对整体音乐的熟悉。

5、识读五线谱

对于一年级的学生们来说是比较难的，有学过乐器的、声乐的学生相对接受的比较快，对于一点基础都没有的是很难。对降低难度，简单识读，学生容易接受。但是如果把谱子单放在五线谱上识读学生们就识读的特别慢，反应不过来，我就利用歌曲的特点，在重复的音上进行识读，降低难度。对于唱歌谱是音准的问题，学生们不能直接唱准，我选择了老师的示范唱和钢琴的带唱两种方式使学生们唱准，通过实践得到了很好的效果。

6、舞蹈表演

为了丰富歌曲表演，我选择了为歌舞配上舞蹈，舞蹈根据歌词形象生动的特点编创的，简单易学、易表演，学生们很快也很容易就能学会。

二、同行建议：

四分休止符的地方我在这里运用了柯达伊教学法，按节奏读音读“嘘”，由于学生小的特点，我让他们读出声音来，这样学生们更容易把握，知道哪儿休止，休止多长。其实我知道真正的休止是不需要声音的，就应该在心里空出这一拍，我想对于高年级的学生来说是可以这样要求的，这也为我们今后的学习奠定基础。

这首歌曲书中给出的速度是中速稍快，但是教学中的音乐给出我们听到的更接近于中速，这上边有点出处，不过这不要紧，学生的感知最重要，重要的是学生的真正感知与听辨。

演唱咏鹅教学设计(第二课时)