第三节 城市空间结构优秀教案

《城市空间结构》教学设计

罗正玲

一、学习目标

1、通过自主预习，能够说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位特点以及一般分布规律

2、通过小组合作学习并运用案例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素对城市功能分区的成因

3、通过具体案例分析，理解地域文化对城市建筑、景观格局的影响

二、教学重、难点

重点：城市各功能区的分布规律和特点，城市空间结构的成因。

难点：经济因素对城市空间结构的影响。

三、课程标准解读

本节在教材中有承上启下的作用，城市是一个地区人文环境的重要组成因子，在必修一第四章学习过城市的外部形态，而本节是来研究城市的内部结构，是从微观的角度来认识城市，要理解概念区别两者。研究城市的空间结构还为第二节城市化问题的解决提供了理论依据。城市的空间结构这个概念比较抽象，重点以家乡章丘为例展开研究，帮助学生更好的理解，通过小组讨论，让学生分析资料归纳总结主要功能区的分布规律和特点。通过土地拍卖会、画图帮助学生更好的理解城市空间结构的形成原因。

四、教材、学情分析

本节在教材中有承上启下的作用，城市是一个地区人文环境的重要组成因子，在必修一第四章学习过城市的外部形态，而本节是来研究城市的内部结构，是从微观的角度来认识城市，要理解概念区别两者。研究城市的空间结构还为第二节城市化问题的解决提供了理论依据。城市的空间结构这个概念比较抽象，重点以家乡章丘为例展开研究，帮助学生更好的理解，通过小组讨论，让学生分析资料归纳总结主要功能区的分布规律和特点。通过土地拍卖会、画图帮助学生更好的理解城市空间结构的形成原因。

高一学生对事物充满新鲜感，自我展示意识强，可以运用精美的图片和视频，创设出浓郁的学习氛围，提高学生的学习兴趣，把竞争机制引入课堂，为

学生提供展示的舞台。

本节内容是对学生观察、对比分析、读图、绘图、总结归纳能力的综合培养，通过案例教学，让学生自主分析，力求让学生掌握方法。

五、教学方法

案例分析法、自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学

教学流程

环节设计

导入，

创设情境

讲述城市空间结构的形成过程

教师活动

【师】上节课是将城市看作一个点，从宏观方面分析城市的布局区位条件。本节课将从微观方面分析城市的内部构成。

这是北京市的规划图（课本44页），北京市不同的区域的建筑物风格是否一样呢？

并以临沧为例让学生看图片

【总结】城市内的同类活动在空间上高度集聚形成的区域就叫城市功能区。阅读课本P45，请同学阅读城市功能区的形成过程。

学生活动

观察图片，

回答：商业区、住宅区、工业区

学生阅读课本，理解城市功能区的形成过程。

【板书】一、城市功能区

【合作探究】

活动要求：

阅读并分析成都市规划图，回答下1.先自主思考列问题：

3分钟；

1. 占地面积最为广泛的功能区是2.后小组内交什么？这是城市最基本的功能区。

流补充；

2.商业区的形状？所处位置及原3.派小组代表因？这是城市的核心区。

发言，要求声3.工业区所处的位置及原因？

音洪亮，语言

简练。沉默5【板书】

秒钟后其他组一、

城市空间结构

可补充；

1.

商业区

4.同学发言2.

住宅区

时，其他同学3.

工业区

要认真倾听，

在学案上作好思维发散

记录，准备补1.繁华的商业街附近可能有住宅楼充或订正。

的分布吗？你家附近有超市或工厂

吗？思考各功能区之间是否有明确

界限？

设计意图

用北京市各区域的图片并结合临沧，提起学生对本节课学习的兴趣，同时也完成了部分课程任务。

通过分析地图得出结论，训练学生的读图能力的归纳总结的能力。

通过小组合作探究，提高学生自主学习能力、团队协作能力，提高学生综合探究地理问题的能力。

学生小组合作得出结论

师生共同分析得出结论

2.城市功能区形成后是否会发生变化？

3. 除了这三种功能区，一些大城市还可能有其他功能区吗？

【承转】欣赏各大城市中心商务区的图片，自学课本P46知识窗，总结中心商务区的特点。

训练

学生思考回答

1. 功能区之间没有明显界线，一个功能区也可兼有其他功能。

2.功能区是动态发展的。

3.还有行政区、文教区、风景区等。

【达标检测一】下图是某城市规划回顾知识，然及时回顾简图，

图中①、②、③、④表示该后做达成训练基础知识市商业区、住宅区、工业区和文化题目。

并完成练区，下列说法正确的是（ ）

习，强化①─住宅区；②─商业区

落实。并③─文化区

；④─工业区

通过举手A．①④ B．②③ C．①② D．②④

调查的方式全面了解学生的达标情况。

【师】请同学说出结果，跟他相同答案的举手。

通过分析实际案例，理解历史、经

济、社会因素对城市功能分区的影

响。

【板书】二、功能区的成因

[探究案]案例分析 1

案例分析

【投影展示】北京城区主要商业网

点

【师】观察北京市主要商业网点的

分布情况，他们是位于市中心的位

置么？原因？

【板书并小结】1.历史因素

观察图片，总结出历史因素。

让学生动手画图，自己发现问题，解决问题，可以让学生对问题的理解更

学生小组合作得出结论

历史因素是城市功能区形成的基础因素。城市原有的土地利用状况在很大程度上决定了城市功能分区的现状。

【案例分析】2.经济因素

【自主探究】

下图为地租分布等值线图，图中ABCDEF各有一块地拍卖，地价存在差异。 1.

判断图中ABCDEF地租高低

2.

归纳影响地租高低的因素有哪些？

【师】请分析上述地租最高、次高和最低的地块分别可能发展为什么功能区呢？

【投影展示】城市土地利用与付租能力示意图

【合作探究2】

下图为商业、住宅和工业活动土地利用付租能力随距离递减示意图。

学生思考，主动回答问题：

1.距市中心的远近

2.交通通达度

加深刻。

通过实例教学，小组讨论的方式，让学生思维活跃起来，激发学生的学习潜力，自己解决学习的难点问题。

1.在图中横坐标上分别画出商业、住宅、工业活动付租能力最大的区域。

2.尝试在AP、AM范围内画出商业区、住宅区、工业区范围。并说明理由。

【规律总结】

综合付租能力和地租两方面因素： 一般在地租最高的市中心和地租次高地区的道路相交处，形成商业区；

在地租较高的道路两侧形成住宅区；

而地租最低的其他地方则往往形成工业区。

案例分析 3——社会因素

【师】社会因素主要影响住宅区的

分化。职业、收入水平、民族和宗

教信仰等方面的差异，往往影响人

们对住宅区的选择。

学生小组【合作探究3】

合作得出(1)图中字母C、D 所代表的城市功

结论

能区的名称？

学生先自主思

(2)图中字母A、B ，为高级住宅区考，然后合作的是 ，原因？ 探究，主动回为低级住宅区的是 ，原因？

答问题。

学生通过小组合作完成问题，然后小组举手派代表上黑板画分界线并讲解。

及时回顾基础知识并完成练习，强化落实。并通过举手调查的方式全面了解学生的达标情况。

通过小组合作探究，提高学生自主学习能力、团队协作能力，提高学生综合探究地理问题的能力。

【规律总结】

收入水平的差异，导致高级住宅

区和低级住宅区在区位上呈背向发

展。

【当堂检测】

推测ABMF可能形成的城市功能学生回答，同区？

学

纠错：

ABCDE——商业区；

M——住宅区；

F——工业区。

课堂小结

请大家结合本节课的学习目标和板建立知识框回扣目（5分书，建立本节课的知识框架

架，回顾本节标，学生钟）

课内容

结合目标反思自己目标达成情况，进一步巩固知识、构建知识网络。