20 蜘蛛开店设计意图

《蜘蛛开店》教学设计

教材分析:

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事,它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁,激发学生学习的兴趣。本文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。这个故事以简单而有趣的故事情节,向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难,从而让学生明白:做任何事都不会是一帆风顺的,它总会遇到困难。让学生学会迎难而上,而不是像蜘蛛那样一味地退缩,相信只要坚持了,总有一天会成功。

学情分析:

二年级学生属于低年级,他们的认知水平较低,心理可塑性较强。对于学生来说,蜘蛛开店害怕麻烦,没有坚持精神比较容易懂,而且课文篇幅不长理解起来比较容易。

教学目标:

1、认识“店、蹲”等15个生字,会写“商”、“店”、“决”、“定”四个生字。

2、朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事,能够根据示意图讲故事。

3、在了解蜘蛛的变化的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。教学重点:

认识“店、蹲”等15个生字,会写“商”、“店”、“决”、“定”四个生字。

教学难点:

朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事,能够根据示意图讲故事。明白做事要迎难而上,有始有终的道理。

教学过程:

一、图片导入,激发兴趣。

1、导入:今天,我们一起来学习一个好听的童话故事,这个故事里有它—

—蜘蛛(图片)。

2、师生交流:蜘蛛有什么特点?

3、今天的课文就和蜘蛛的特点有关系,我们一起来学习吧。

二、初读课文,学习字词。

1、自由朗读课文,根据拼音提示把生字读准,尽量把课文读通顺。

思考:课文讲了一件什么事?

学生交流后,板书课题。

1、指导书写:

(1)观察田字格中的字,分析这两个字的特点。

(2)出示“商”、“店”两个字的写法指导。

(3)描红,学生书空。“商”字,点、横要左低右高,点和小撇不能太长,给下面要空出位置,里面的部分要在中间,和外面的包围部分大小要差不多;

“店”字,点、横要左低右高,丿画要写伸展,下面的口两边要稍稍往里收。

5、齐读第一自然段,思考:蜘蛛为什么要开商店呢?

(1)学生回答

因为蜘蛛每天蹲在网上,很无聊,很寂寞……

(2)认读生字“蹲”、“寂寞”

(3)再次齐读第一自然段。

6、齐读第二自然段,思考:蜘蛛想做一件什么事?

(1)全班交流,点名回答。

(2)指导书写“决”、“定”,观察字的结构(左窄右宽、上宽下窄)

(3)书写“商”、“店”、“决”、“定”,提示写字姿势:一拳一尺一寸。

(4)生生互评,教师范写,反馈后再次书写。

三、借助示意图,梳理脉络。

1、小蜘蛛决定开店了,那么它会开一家什么店呢?它又会卖什么呢?又会有哪些顾客来买呢?(出示:卖、顾客)

2、默读课文,用笔圈出来。提示:画关键词

3、师生交流,教师评价。

4、出示重点词语:

卖口罩、卖围巾、卖袜子、编织店、河马、长颈鹿、蜈蚣

学生抢读。

5、小组合作,完成工作纸。

请同学们拿出词语条,然后贴到工作纸上,摆一摆这个故事,然后对照我们完成的工作纸,讲一讲这个故事。

6、小组展示,教师评价。

经过我们一摆一说,故事的线索就更加清晰了,我们也能更加清楚的讲故事了。

7、挑战升级:把故事讲得更生动。请同学当小老师,其他同学跟读,然后贴到工作纸中相应的位置。(生读并贴,其他跟读)

评价:把这些词语补充到线索中去,我们的示意图也会变得更丰富,故事会变得更丰富。

贴完后展示成果。

四、迁移表达,整体提升。

1、引导:最后,小蜘蛛被吓得逃回了网上,孩子们,你们觉得小蜘蛛以后还开不开店了?

2、全班交流。

3、教师相机教学,小结:孩子们,我们发现小蜘蛛一开始认为自己会织网,所以它认为做这些事情很简单,可是它在做的时候发现并不那么容易,不过它还是努力的完成了。那现在你们可以利用这些句子把故事讲得更好,还可以运用自己的语言,同桌之间互相讲一讲。

五、作业布置。

1、阅读有关蜘蛛的故事。

2、展开想象,尝试续编故事,讲给大家听。

六、板书设计。