13 画杨桃 教案1

13. 画杨桃

教学目标:

1.会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、课、摆”等9个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点:能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

教学难点:理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备:多媒体课件;杨桃;生字卡片

第一课时

课时目标:

1.会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、课、摆”等4个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解课文的主要内容,能够用自己的话简要概述故事内容。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题

同学们见过杨桃吗?她是什么样子的呢?你们画过杨桃吗?有一个孩子在画杨桃时却引来了其他同学的嘲笑,这是为什么呢?这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。

2. 板书课题,课件适时出示杨桃的图片,引导学生交流对杨桃的了解,教师简单补充。

二、预习检查,识字读文

1.过渡:孩子们,昨天老师布置你们自己读一读课文,你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗?

2.引导学生同桌间轮读课文,注意边听边标出读错的地方,适时予以提醒。

3.交流自主学习情况。

(1)课件出示课文中的生字“靠、而、班”等,引导学生自主朗读,读不准

确的生字再次借助拼音进行反复拼读。

(2)指名朗读生字,教师适时进行范读指导,重点指导读准“晌、诲”的读音,不要读成了“响、每”的读音,同时提醒“倒”是多音字,在文中读第四声。学生齐读生字。

(3)课件再次出示课文中的生字词“图画课、靠边、老老实实”等,小组开火车朗读词语,教师再次结合词语进行生字正确朗读指导。

(4)指名朗读课文(中间部分的对话可以男女对读),教师适时指导朗读课文第1、17两自然段,注意指导他们读好句子的停顿。

4.引导学生再次朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事情?结果怎么样?

(1)学生自主朗读思考,试着跟同桌交流自己的理解,教师巡视点拨,引导他们用简洁的话进行描述。

(2)指名汇报,教师适时进行归纳(写“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃,结果他们看到了跟“我”一样的杨桃),同时引导学生试着从课文中找出“我”画杨桃(第1自然段)、同学们嘲笑并改变想法的相关内容(第2~17自然段)。同时归纳板书:画画评画教诲

三、巩固生字,指导书写

1.抽取生字卡片,小组开火车再次朗读生字,教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。

2.引导学生认真观察课文生字,看看自己都有哪些识记生字的办法,与同桌进行交流。

3.指名交流自己的识字方洼,教师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间的关系识记“哈、嘻、抢、摆”等生字,并利用生字添加偏旁的方式记住“图、课、座、靠、晌”等。

4.出示本课需要书写的4个生字“图、课、摆”等,引导学生认真观察生字的结构及笔画,看看在书写这些生字时需要注意哪些问题,教师适时进行范写指导,重点指导“图”:外面部分要写得略宽,里面的“冬”要注意与外面部分保持围而不堵的关系,同时,这个字的最后一笔是最下面的封口横画;“座”:上面“广”的横画不要太长,不能完全把下面的“坐”包住,而里面的“坐”则要

写得略紧凑。

5.学生根据教师的范写指导认真描红、临写生字,教师巡视检查,重点提醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况,同时要保证每个字的端正、美观。

四、课堂小结

孩子们,“我”为什么会画出与别人不一样的杨桃?面对“我”的作品,同学们和老师分别都有怎样的反应呢?下节课我们继续学习课文。

板书设计:

13.画杨桃

画画→评画→教诲