第9课 中世纪城市和大学的兴起教案设计（一等奖）

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课题：第三单元 封建时代的欧洲

第9课

中世纪城市和大学的兴起

学科：历史

授课班级：初三 执教教师：李丽妃

授课时间：

一、学习内容分析 从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期资产阶级。从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。

旁注

二、学习者分析

中世纪的西欧无论在时间还是空间上距离我们遥远，学生对西欧城市的发展和大学兴起不容易理解，但是九年级的学生经过两年的系统学习，对历史信息的分析、比较、归纳、概括能力增强些了，在教师的指导下，他们有一定的能力通过自主学习、合作探究等方式学好本节课的内容。

三、课标要求

知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。 以巴黎大学、牛津大学为例，初步认识欧洲的早期大学。

四、教学目标

（一）知识与技能

了解西欧城市兴起和发展过程、城市居民的身份、城市争取自由和自治的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等

（二）过程与方法

在城市兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识

（三）情感、态度与价值观

体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。

五．教学重点与难点 教学重点：西欧中世纪城市的兴起和发展

教学难点：西欧城市的兴起和发展对欧洲社会发展的作用

六．教学策略：

讲授法、自主学习、小组合作、多媒体教学

七．教学环境设计：

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多媒体设施

八、教学过程：

（一）、导入新课

展示：牛津部分街景图

教师：牛津市是英国泰晤士河谷地的主要城市， 9世纪建立，到公元912年，它已成为英格兰的一个要地。其重要性是1167年英国牛津大学在此成立。牛津以其世界一流学府的地位和遍布各地的古迹而闻名,成为人们极度梦想的城市。

牛津城市的发展是中世纪欧洲城市发展的一个缩影，中世纪的城市是如何发展起来的？有什么特点？接下来我们一起进入《中世纪城市的兴起》

（二）、讲授新课

一、

中世纪城市的兴起

环节1：展示教材P42第一自然段“西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。”

（设计问题，帮助学生阅读、分析资料，寻求答案）

设问：根据材料，指出中世纪欧洲城市兴起的原因和特点。

教师在白板上用不同线条做标记，并对学生的答案进行积极性的评价

原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长

特点：旧城复苏，新城产生；以手工业和商业为中心

教师：同学们，在中世纪欧洲旧城复苏、新城兴起的过程中，有一个因素起了至关重要的作用，那就是“人”。接下来我们来玩个游戏，以下哪些人为中世纪欧洲城市的兴起和发展发挥了主要的作用。

环节2：竞赛游戏-中世纪欧洲城市主要居民（请了两组学生完成）

教师：（展示游戏答案）这里面，城市居民身份多样，请同学们结合课本第二子目《城市居民的身份》制作一份思维导图——城市居民身份变化

环节3：合作探究：制作思维导图——城市居民身份变化（请一位学生代表在希沃白板上制作）

教师展示学生所写的进行讲解

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点击“城市”备注，展示“中世纪的城市呈现出一幅非常不同的景象。商业和工业使城市成为当时的样子。城市在商业和工业的影响下不断成长起来。—亨利·皮雷纳《中世纪的城市》”

教师：根据以上的材料，大家说说中世纪欧洲城市大部分是 的聚集地。

学生：工商业者们的聚集地 教师一边展示下图

一边介绍：中世纪西欧封建社会中通行的一个原则是

“没有无领主的土地”, 因而城市无论兴建在什么地方, 都要受到封建领主的统治和管辖。尤其是由国王、教会和其他大封建主的居住地直接演变而来的城市更是受到严格的制约。倘若一个城市分属几个领主, 例如巴黎属于两个领主、亚眠有四个领主, 则还要受多个领主的管辖和盘剥。

——胡杨《浅论中世纪西欧城市的复兴对封建社会的影响》因此，西欧的城市就开展了反抗封建主的干涉、剥削、统治和争取自治的斗争。下面我们以法兰西的琅城取得自治为例，来了解城市争取自由和自治的一些史实。

环节4：学生阅读教材P43“相关史事”（法兰西的琅城取得自治的过程最为典型。琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金

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后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，琅城终于取得了自治地位。）

教师：根据“相关史事”，指出城市争取自由和自治的常用手段有哪些？

学生：金钱赎买和武力斗争

教师展示

“市民在获得这些特权的同时必须给国王和封建主支付大量金钱。如,在亨利一世时期, ……牛津市民支付了200金币(200 marks of gold)可以成立他们的商人行会;……”

教师：同学们思考下，城市的自由和自治权通过哪种形式确定下来的？

学生：“特许状”

展示：

教师：根据上述材料，取得“特许状”的城市又是一个怎样的城市？

学生：相对自由和自治的城市

教师：中世纪欧洲城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。这些城市的发展对欧洲社会又产生了怎样的影响。

环节5：根据材料，分析概括中世纪城市的兴起对西欧社会的影响。（请一些学生上台划线或者教师引导并自行划线）

材料一

华贵的天鹅绒、美丽的丝绸、可口的香料以及温暖舒适居住环境—城市以其自身新的生活方式和消费方式深深地吸引诱惑着封建主阶级。他们在痛苦、羡慕和无奈的感情下，纷纷以住户和消费者的身份住进城市，这除了增加城市人口、有利于城市经济繁荣外，也在某种程度上瓦解了封建主阶级，使其分化过程加快。

材料二

.....但随着市民财富的增加，随着封建主对货币的需求越来越迫切，也随着封建主自己逐渐卷入工商业活动之中，......封建主同富裕市民之间的联姻多起来。或者说，封建主只有同他们联姻，才能使高贵的门第延续下来。......人们将封建庄园中等级与身份隔离的意识逐渐淡忘.....”市民”作为一个对城市中居住的人民的总体称谓也应运产生。

材料三 中世纪西欧城市的兴盛, 便利并促进了经济交往和贸易往来, 尤其在向近代早期城市的转型过程中, 形成了对封建制度强有力的冲击, 导

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致西欧封建制度的迅速瓦解并成为衍生资本主义经济萌芽的培养皿, 从而孕育出资本主义。

材料四 从11世纪开始，西欧城市中兴起了中世纪大学，最早诞生的就是在意大利的波伦亚大学，......中世纪大学的突出贡献就是冲破了封建教会的精神束缚，传播了文化，提高了市民的知识文化水平，启迪了市民的思想。这种在文化思想上对封建制度的猛烈冲击，培养造就了一批时代的巨人，如文艺复兴时代的薄伽丘、哥白尼、布鲁诺、伽利略，以及宗教改革运动中向封建神学挑战的斗士马丁·路德、闺采尔、加尔文等，这些都为中世纪末期的文艺复兴运动和宗教改革运动奠定了基础。

——摘自胡杨《浅论中世纪西欧城市的复兴对封建社会的影响》

教师：从材料四描述当中，11世纪开始，西欧城市中兴起了中世纪大学，有关中世纪大学的部分知识请同学们结合教材P44的“相关史事”进行了解。

二、中世纪大学的兴起

展示

环节1 超级分类——大学自治表现、大学基础课程、大学专业课程（事先给予学生2分钟阅读教材）请位学生上台归类。

环节2 教师讲述中世纪大学的优势，并与中国古代太学和国子监作对比，从而使学生加深大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”这句话的理解。

环节3 课本P46 课后活动

结合三维地图及其资料展示

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判断甲、乙两个同学谁说的更有道理。

同学甲：我国北宋的动静（开封）、南宋的临安（杭州），比同时期西欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手工业者和商人，一次也产生了市民阶层，这比西欧更先进。

同学乙：你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权，尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国古代的城市没有的。我国古代城市往往都是政治中心，东京和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西欧那样产生资产阶级。

教师展示：两个同学看问题的角度不同

同学甲着眼于宋代中国城市规模和工商业的繁荣程度远远高于同时期的欧洲，但是中国古代的城市是建立在专制集权封建政治和自给自足经济基础上的，不可能产生自由的市民和自治的城市，也不太可能向资本主义方向发展。

同学已侧重于西欧城市的权力结构和发展。中世纪随着城市的发展和工商业的繁荣，逐渐形成市民阶层，通过赎买和斗争方式争取城市的自由和自治，有力冲击了封建制度；城市中兴起的大学，传播文化，提高了市民的知识文化水平，启迪了市民的思想。这样城市成为衍生资本主义萌芽的培养皿, 从而孕育出资本主义。

九、课后作业: 练习册与周练习、背诵、复习与预习

十、板书设计：

第9课 中世纪城市和大学的兴起

一、城市的兴起

1、原因、特点

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2、居民

3、自由和自治

4、影响

二、

大学的兴起

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