第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教案

第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

第1课

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

葫芦岛市实验中学 姜溪

【课程内容】

知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。教学延伸：了解我国境内其他古人类遗址。

【教材分析】

本课为教材第一单元第1课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深。作为中学历史学科的学习、中国古代史学习的开头，本课重点在北京人的发现、特征及其历史意义上。但由于课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以绵绵俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

【学情分析】

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

但一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

【教学目标】

知识与能力：了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

过程与方法：通过识图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力；思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

情感态度与价值观：认识到中国的人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学重难点】

教学重点：北京人的发现、北京人的特征

教学难点：北京人的特征

【教学方法】谈话法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，这节课是大家进入初中后的第一节历史课。对于历史，大家并不陌

生，通过书籍和影视剧，能够了解许多历史知识和历史故事。下面，请同学说说你们知道的历史知识、历史故事或历史人物。

生：自由讨论，根据自己的已有认识回答。

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）

师：自从有了人，就有了人类历史。那么人类是怎么样诞生的呢？谁是中国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天，让我们带着这些疑问，一起学习《中国早期人类的代表——北京人》。

二、教学环节

（一）我国境内的早期人类

1、关于人类的起源

师：关于人类的起源，古今中外有很多美丽的神话传说，同学们都听说过哪些呢？

能给大家讲述一下吗？

生：积极踊跃地讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人说、中国女娲抟土造

人说、盘古开天辟地等）

师：关于人类的起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是

神话传说，并不真实可靠。那么人类到底是如何起源的呢？

生：阅读教材回答问题。

师强调：马克思曾说：“劳动创造了人本身。”经科学考证证明：人类是由古猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

2、我国古人类遗址的分布情况

结合教材第3页《中国境内主要古人类遗址分布图》，分析我国古人类遗址分布情况及特点。

师归纳：我国境内的古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

3、我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人

师：我国境内目前已确认的最早的古人类是什么？

生：元谋人

师：元谋人距今已有多少年的历史？他们的生活情况是怎样的呢？（要求学生识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，指出元谋人生活的地区）

生：根据教材回答

师归纳：距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章。

师过渡：请同学们根据《中国境内主要古人类遗址分布图》指出，除元谋人遗址外，我国境内还有哪些古人类遗址？

生：识图回答，北京人遗址。

(二) 北京人

师：播放《北京人》视频，先让学生直观感受北京人的生活，引起学生的兴趣。

进而指导学生阅读教材，通过合作探究、自主学习的方式加深对知识点的了解和提炼，培养学生学习历史的科学方法及探索精神。

生：在教师引导下共同完成相关知识点学习。

1、地点：北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代：约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征：

让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。

4、生活情况：

（1）使用打制石器。

（2）已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京

人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。) （3）过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。) 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

【合作探究】

大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

【集思广益】

北京人的发现如此重要，但周口店北京猿人遗址的保护情况却令人堪忧，同学们有什么好的方法保护这一宝贵的人类遗址吗？

最后播放《保护周口店北京人遗址》视频，了解国家对历史遗址保护的态度和科学方法，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

(三)山顶洞人

师：投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

生：合作探究，完成下列问题。

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些

先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

【课堂小结】山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。

学生阅读课文自由回答，然后师生共同归纳总结，填写图表。

远古人类

北京人

山顶洞人

距今时间

体质形态

工具制造

生产活动

社会组织

【小结提升】

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。

板书设计：

第1课 中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类——云南元谋人

二、北京人

1、北京人的发现：发现地点 距今年代 发现过程

2、北京人的特征：外形特征 使用工具 社会组织 火的使用

3、北京人发现的科学意义

三、山顶洞人

1、发现

：现地点 距今年代

2、特征

：外形特征 使用工具 爱美意识 社会组织