第9课 秦统一中国教学设计及教案分析

历史学科——秦统一中国

教学设计

基本信息

学校：兴寿学校

教师：王雨涵

科目：历史

课名：秦统一中国

教材版本：人教版

学段：初一

学情分析

【学情分析】

战国时期学生已经学习了商鞅变法使秦国变强大。本课教学的对象是七年级学生，历史知识储备少、不系统；分析、理解历史问题的能力弱。因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣；通过合作探究的方式加强学生对历史问题的理解；初步培养阅读、理解历史资料，从中获取有效信息的能力，并依据信息得出结论。

教学目标分析

知识与技能：

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识图历史地图。

过程与方法：

通过材料分析秦确立中央集权的内容，学生培养和提高史料分析能力，锻炼口头表达能力，培养学习的主动性和课堂参与意识。

情感、态度与价值观：

通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，帮助学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇创建的一系列制度措施的学习了解学会公正、客观地评价历史人物。

教学内容分析

春秋战国时期人民饱受战争的折磨，渴望和平。秦国统一了六国，结束连年战乱；为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度；为了适应国家统一的需要，秦始皇大力推行一系列巩固统一的措施。秦统一中国起到承接战国时期商鞅变法使秦国变强大，引出下节课秦朝灭亡的原因。

教学重难点分析

【教学重点】

秦的统一及巩固政权的措施。

【教学难点】

中央集权的君主专制制度和秦统一的作用。

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教学过程

教学环节

新课导入

教师活动

PPT展示秦兵马俑模型图片。

出示秦兵马俑模型图片

老师设问：兵俑面朝哪个方向？

（过渡）讲述“为什么要朝向东边呢？秦始皇面朝六国注视他一生的伟业。接下来，我们就共同来学习下第九课的内容《秦统一中国》”

一、

秦灭六国

（一）秦统一过程

出示秦灭六国图片

教师讲述：“战国时期，七雄争霸。秦朝位于六国的最西边，虽有一定的实力，但要想一个国家灭掉其他六个国家，却并非易事。所以在这个时候，秦国制定了一个远交近攻的策略。和远距离的国家交，和近距离的国家攻。

大家想一下，这个策略高明在什么地方？

（二）秦统一背景

教师设问：战国七雄，每个国家都对其他领土虎视眈眈，但结果为什么是秦国最终统一了全国呢？请同学们阅读教材第一段，找出答案。

二、确立集权制度

（过渡）但是在统一了全国2 学生活动

学生根据图片和课外知识回答。

设计意图

通过秦兵马俑模型吸引学生的兴趣并通过兵马俑的朝向引入新课。

讲授新课

学生根据七国地理位置回答

挥师灭韩

破赵逼燕

占领魏地

大举伐楚

攻破燕国

吞并齐国

学生阅读教材内容结合所学知识回答

民心所向

实力强大

知人善用

策略巧妙

知道秦国的远交近攻的军事策略。

建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家。

培养学生分析教材，提取重要信息的能力。

秦王：如此辽阔的疆土，如

此众多的人民，我该如何统

治呢？

下面就请同学们阅读学生小组讨论阅读课本完成表格。

教材43页的内容并结合教以小组为单位交流和材44页“秦朝的政治建制展示

示意图”对确立中央集权制

度进行探究。小组讨论完成

表格。

（一）皇帝制度

出示图片

讲述：朕、诏、御玺、“皇

帝”称呼的由来。

（二）中央集权

出示图片

之后，有个问题却在困扰着（三）郡县制

出示图片

对比一下西周时期的分封制，和它相比，郡县制对于国家的统治来说，有什么优势？”

老师和同学一起从划分原则、是否世袭、与中央的关系三方面对比。

三、巩固统一措施

（过渡）“秦灭六国，实现3

培养学生分析教材，提取重要信息的能力。

认识皇帝制度的基本特征是：皇位世袭、皇权独揽、皇帝独尊。

通过图示更清晰直观

知道郡县制开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。

培养新知识和旧知识的分析对比能力。

对比分封制和郡县制。

了军事上的统一，建立中央集权制度，又实现了政治上的统一，但是经济、文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩固。秦朝又采取了哪些措施呢？这些措施对国家的发展有什么意义呢？我们一起来读一下这段材料。

“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文。 ——《史记•秦始皇本纪》”

同学们对这段史料可能并不太理解，下面老师为同学们设置了一个小小历史剧——《秦囧》

分别找同学扮演秦人、旁白及除此之外的人。

（情景一）

旁白：公元前221年，一个原秦国人……

教师设问：“秦人遇到的第一个问题是什么呢？

（情景二）

旁白：秦人路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙……

教师设问：说到这里，秦人又都遭遇了哪些问题呢？

（情景三）

秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧……

教师设问：现在秦人又遇到了货币不一致的问题是不是？

（情景四）卖衣服的人让秦4

学生按理解回答

分别找学生扮演角色。

统一车辆和道路的宽窄；加强了各地的交通往来。

统一度量衡；便利了经济的发展。

统一货币；以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。促进各地经济交流。

统一文字；把小篆作

学生培养起阅读能力，从史料中汲取有效信息的能力。

用历史剧形式激发学生学习兴趣。

培养学生从故事中发现问题的能力。

人写个抵押玉佩的字据……

老师设问：这又是什么方面的呢？

老师设问：现在同学们能够理解这段材料的意思吧？ 一法度衡石丈尺。车同轨。书同文。 ——《史记•秦始皇本纪》”

老师讲述：除了统一车辆和道路的宽窄、统一度量衡、货币、文字，秦始皇还派人开凿了灵渠，便利了南北的水运交通，修筑了著名的万里长城，抵制了北方的匈奴入侵。

秦朝北进南下，还扩充了国家的领域。

四、历史人物分析：

出示史料

老师设问：阅读史料，你心目中的秦始皇是怎样的？

老师概括秦始皇的功过。

老师讲述：“秦虽统一了全国，并采取了一系列的措施巩固统治，但他的统治中却存在一些致命的弊端，最终为秦朝带来了不可挽回的损失。那么，这些弊端都有什么？不可挽回的损失又是什么？我们在下一节课中继续探讨。”

课堂小结

课堂练习

作业

为通用文字颁行全国。有利于文化的交流与发展

一指的是统一，法指的是标准，统一什么的标准呢？度衡石，就是我们刚才讲的度量衡。统一车辆和道路的宽窄，统一文字。”

翻译史料，结合史料和所学知识回答。

学生培养起阅读能力，从史料中汲取有效信息的能力。

学生客观的分析历史人物，对历史人物情感价值观的素养。

设置表格教师和学生一起完成

PPT习题

预习《秦末农民起义》

5 回忆、梳理本课重要回忆、梳理本课重要知识点。教师和学生知识点。有助于学生一起完成表格

掌握知识脉络，巩固所学知识。

板书

9、秦统一中国

一、秦灭六国——军事

二、确立中央集权制度——政治

1、皇帝制

2、中央：三公九卿

3、地方：郡县制

三、巩固统一的措施——经济

交通：统一车辆和道路

经济：统一度量衡、统一货币

文化：统一文字

军事：修长城、凿灵渠

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