第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”课堂实录【2】

人教五·四学制2011课标版

中国历史第一册第14课

《沟通中外文明的“丝绸之路”》

教

学

设

计

肇源县茂兴镇中学

孙丽娜

1、教材的地位和作用

《沟通中外文明的“丝绸之路”》是人教五·四学制2011课标版中国历史第一册第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固的第14课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。

本课主要学习三部分内容：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三部分之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。学习这三部分内容，首先要了解秦汉时期的民族和对外交往的历史。秦汉时汉族民与周边少数民族关系发展的重要时期。秦汉时期统一国家的中央政权得以强化，中原王朝实力大增，汉民族主动地加强了同少数民族的经济文化交流，在民族交往中汉民族居于主体地位，并占据优势。

秦汉是中外交流的重要时期。张骞两次出使西域，开辟了丝绸之路。丝绸之路是地理大发现之前最重要的世界经济文化交流的大通道。丝绸之路把古代中国文明、古代印度文明、古代波斯文明和古代罗马文明联合起来，几大文明之间相互交融、相互渗透，从而促进了人类文明的进步。

2、教学目标

知识与能力：

了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。

过程与方法：

识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取相关历史信息。

情感态度与价值观：

学习张骞为报销祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。

3、重点难点

重点：张骞出使西域；丝绸之路。

难点：理解丝绸之路在中西文化交流中的作用。

二、教法、学法

作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏综合分析的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。

因为现在的网络、电视、书籍等传播媒体特别发达，学生对于日本、朝鲜、印度都有所耳闻，为了更好的学习张骞出使西域和丝绸之路的开辟，我特采用了1图示法，即观察《张骞拜别汉武帝出使西域图》、《张骞出使西域路线图》、《丝○绸之路路线图》《汉代海上丝绸之路》；○2表格法，利用表格归纳张骞通西域和丝绸之路的各方面的知识；○3学生表演，通过学生再现历史情景，加深对张骞通西域的理解。④小组合作法及讨论法，小组合作完成课堂讨论，增强学生的团结协作意识，相互学习，取长补短，教师主要使用普遍推广的101教育PPT，以及音乐视频、音频辅助教学，通过以上方法，以达到传授新知和完成三维目标的目的。

三、教学过程

第一环节：导入

课前播放视频音乐徐千雅的《丝绸之路》，让学生伴随着歌声欣赏着丝绸之路的美丽风光。

导语：在中国历史上，汉武帝是一位拥有雄才大略的皇帝，他在政治、思想、经济、军事等方面巩固了大一统，从而使西汉王朝达到了鼎盛局面。那么大家知道吗？这个鼎盛局面也来之不易，因为自秦朝以来，中原地区就一直遭受着来自蒙古草原的少数民族---匈奴的袭扰，所以说反击匈奴也成了汉武帝的重任。

设计意图：通过歌曲《丝绸之路》导入本课，歌曲中丝绸之路的风光吸引了学生注意力，使之产生对本课的好奇心。

第二环节：新课

第一子目：张骞通西域

1、首先有请学生进行表演，重现张骞通西域的情景。

设计意图：通过表演，加深学生印象，使课堂学习更轻松。

2、师：通过观看表演，我们可以知道，张骞一共几次出使西域？张骞在出使西域的过程中都经历了什么？小组讨论我们要学习张骞的什么精神？

设计意图：合理使用讨论，通过讨论，使学生深刻体验张骞的艰辛和勇敢，并激励学生要向张骞学习不屈不挠，勇于探险和开拓的精神。

2、出示《张骞出使西域路线图》，引导学生说出丝绸之路的起点和途中经过的重点地区。

设计意图：正确识图，获取相关信息，读准字音大月氏。

3、列表格比较张骞两次出使西域的目的、时间和结果。从而分析张骞通西域的目的，即开辟了丝绸之路，促进了东西方经济文化交流。

设计意图：运用列表格的方法，进行比较，清晰明了。

4、解决材料研读：《汉书·张骞传》载：“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。”

设计意图：学以致用，运用所学解决材料，知道张骞的影响力。

过渡语：制造紧张气氛，教师说不能继续上课了，因为从上课开始就闻到了各种各样的味道，从而引出黄瓜、大蒜、芝麻、蚕豆、核桃、胡椒、葡萄、石榴、小根蒜等从西域引进的食物和从西域引进的乐器，观看箜篌、胡琴、琵琶图片。

第二子目：丝绸之路

1、出示《丝绸之路线路图》，引导学生说出丝绸之路的路线：长安——河西走廊——西域——中亚——西亚——欧洲。由于图中没有明确标注西域、中亚、西亚、欧洲的位置，教师要帮助学生在图上标注清楚。

设计意图：通过识图，准确把握丝绸之路的路线。

2、通过丝绸之路的开辟，中原的很多物品和技术也传到了西域，图片展示物品如丝绸、漆器；技术如开渠、凿井、铸铁等。

设计意图：引导学生说出丝绸之路的作用——东西方经济文化交流的桥梁。

过渡语:真正的桥梁应该是建立在水面之上的，所以汉武帝为了加强交通，还大力开辟海上丝绸之路。

3、出示《海上丝绸之路路线图》，通过观察图示动画，归纳出两条海上丝绸之路路线。

短程航线：东南沿海——穿过黄海——朝鲜、日本。

重要航线：东海沿海港口——中南半岛——马来半岛——马六甲海峡——孟加拉湾——印度南端和锡兰。（海上丝绸之路）

设计意图：通过观察路线动画，加深对海上丝绸之路路线的识记。

过渡语：自从张骞出使西域之后，汉朝就加强了对西域的管理，管理的方式就是设置了西域都护，引出第三子目。

第三子目：对西域的管理

学生小组讨论完成下列问题：

1、西域都护的设置：

（1）时间

（2）权限

（3）意义

（4）范围

2、班超出使西域：

（1）时期

（2）事件

（3）出使西域时间

（4）继承者

设计意图：通过讨论，培养学生的合作意识，锻炼学生圈画知识点的能力。第三环节：总结

本节课我学习了张骞出使西域和汉王朝对西域的管理，以及两条路线，一条是陆上丝绸之路，一条是海上丝绸之路并且出示板书。

板书设计：

14、沟通中外文明的“丝绸之路”

西域

陆上

丝绸之路

海上

管理

拓展延伸

谈古论今：通过今天学习的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈对今天建设“一带一路”的感想。

设计意图：培养学生理论联系实际的能力，将所学知识应用到实际生活中去。

第四环节：反馈

1、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。以上古诗中的“阳关”和“玉门关”以西的地区在汉代被称为（

）

A.阳关

B.新疆

C.西域

D.西藏

2、汉武帝为了纪念他手下的一位大臣，把所有派往西域的使者都称为博望侯，以取信于西域各国。这位著名的大臣是（

）

A.张骞

B.蒙恬

C.主父偃

D.董仲舒

3、近年来“东突”恐怖分子在新疆地区活动猖獗，他们鼓吹新疆独立，妄图把新疆从中国分裂出去。下列哪一史实最能证明新疆自古就是我国领土不可分割的一部分（

）

A.张骞出使西域

B.班超出使西域

C.丝绸之路的开通

D.西域都护的设置

4、丝绸之路的路线：长安——（

）——（

）——（

）——欧洲。

5、“海上丝绸之路”的路线：东南沿海港口——（

）——（

）——马六甲海峡——（

）——印度半岛南端和锡兰。

设计意图：通过练习，对本课所学内容进行巩固，加深印象。

教学反思：在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法及对多媒体的运用，学生的课堂气氛较好，与教师的配合比较默契，能够达成本节课的三维目标。但是还有一些瑕疵，比如教师在讲课的过程中能够更加柔和一点，会让学生感觉倍加亲切，在课堂语言的运用上能再更加专业准确一点的话，学生会对知识点吸收的更好，多运用一些评价性的语言，会激发学生的学习热情，所以教师不光要提高自己的专业素养，还要提高自己对课堂的驾驭能力。