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课题2　土壤中分解尿素的细菌的分离与计数优秀教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：课题2　土壤中分�…优秀教学设计内容

正文

《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》

教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

利用选择培养基分离细菌

运用相关技术解决生产生活中有关微生物的计数。

2.过程与方法

体验无菌操作的实验过程。

3.情感、态度与价值观

关注我们身边周围都存在细菌

养成讲究卫生的良好习惯。

二、教学重点

对土样的选取和选择培养基的配制。

三、教学难点

对分解尿素的细菌的计数。

四、教学过程

导入课题：我们上节学习了培养基的配置以及无菌操作技术，下面来学习如何进行细菌的分离，获得所需要的目的微生物。

研究思路

1、筛选菌株

阅读课本P21，引导学生得到启示根据它对生存环境的要求，到相应的环境中去寻找(即自然界筛选)。

筛选原理：人为提供有利于目的菌株生长的条件(包括营养、温度、pH等)，同时抑制或阻止其他微生物生长。

选择培养基：在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基。目的是从众多微生物中分离所需要的微生物。

培养基选择分解尿素的微生物的原理：培养基的氮源为尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，以尿素作为氮源。缺乏脲酶的微生物由于不能分解尿素，缺乏氮源而不能生长发育繁殖，而受到抑制，所以用此培养基就能够选择出分解尿素的微生物。

阅读课本图2-6，展示各种筛选菌株方法的多媒体图片：

黄石公园热泉

海底火山

大肠杆菌显色培养基

实验室筛选SARS菌株讨论为什么Taq细菌能从热泉中筛选出来吗? 阅读课本P22侧边栏关于本课题使用的培养基成分相关内容，讨论并回答提供碳源和氮源的分别是什么物质。

学生讨论培养基如何对微生物进行筛选。

2、统计菌落数目

显微计数法：常用血细胞计数板（不能区分死活）

活菌计数法：最常用方法稀释涂布平板法。

每克样品中的菌株数=(C÷V)×M

C：某一稀释度下平板上生长的平均菌落数

V：涂布平板时所用的稀释液的体积(ml) M：稀释倍数

设置对照

设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。

举例：空白对照：判断培养基有没有被污染

完全培养基作对照，判断选择培养基有没有选择功能

实验设计

土壤取样：

从肥沃、湿润的土壤中取样。先铲去表层土3cm左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中。

制备培养基和样品的稀释：

制备以尿素为唯一氮源的选择培养基，并按一定倍数稀释。

微生物的培养与观察：

每隔24h统计一次菌落数目。选取菌落数目稳定时的记录作为结果。讨论思考下列问题：

1、如何从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数?

答：统计某一稀释度下平板上的菌落数，最好能统计3个平板，计算出平板菌落数的平均值，然后按课本旁栏的公式进行计算。

2、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度?

答：因为土壤中各类微生物的数量(单位：株/kg)是不同的，为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。

操作提示

无菌操作

做好标记规划时间

结果分析与评价

学生交流成果，分析自己的成功之处和需要改进的地方。培养学生学会对别人评价和自我评价的能力

课题延伸在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂。培养某种细菌后，如果PH升高，指示剂将变红，说明该细菌能够分解尿素

资料摘要

课题2　土壤中分解尿素的细菌的分离与计数优秀教学设计内容