6和7的加减法名师课堂实录

《6、7的加减法》教案

教学目标：

1．使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。

3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式

学情分析：

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。

教学过程

一、情境导入

1、口算

2、谈话导入

师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知

1．教学5＋1和1＋5。

(1)自主探究：

学生仿照图一中的小女孩摆小圆片：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

一共有几个小圆片？能用一个算式表示吗？

列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？

(学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6) （2）合作探究：

仿照图一中的小男孩，和你的同桌用小圆片摆一摆。

讨论一下能用一个算式表示吗？

列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，说一说自己的想法？

(学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6)

（3）师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1；从右往左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

（4）师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用手分出5和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 列式：6－1＝5。

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：6－5＝1。

（2）计算6－1时，怎样想最快？

(6可以分成1和5，所以6－1＝5)

（3）6减5为什么等于1？你是怎么想的？

(6可以分成5和1，所以6－5＝1) 师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式) 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？ 列式：4＋2＝6。

如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。

(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。

师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？

(师从6的组成讲解) (3)师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。

(4)比较：6－2和6－4。

师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

三、拓展运用

1、摆一摆，谈一谈

2、看图填一填

3、教材第42页做一做

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

板书设计：

5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6 6-1=5 6-5=1 6-2=4 6-4=2

6、7的加减法